試論如何構建高效的初中物理課堂

張永菊

摘 要：時至今日，我國的基礎教育課程改革工作已經持續了十載有余，在此背景下，審視我國的基礎教育改革下的課堂教學，不禁讓人擔憂，雖然說取得了一定的成績，但是依舊存在教育理念理解的不深刻，落實的不到位，教學理念轉變為實際行動存在一定的困難，教學方式不當，形式主義嚴重等問題，大大降低了課堂教學效率和效果，對于初中物理課堂亦是如此。基于此，就如何構建有效的初中物理課堂進行了深入的分析和研究，總結出幾點建議，愿意拋磚引玉，也希望能夠真正起到一定的參考作用。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；實現建議

高效課堂，意即加強對有限的課堂時間的利用程度，通過盡可能少的人力、物力和時間，最大效率地完成課堂任務，實現課堂教學目標，取得理想的教學效果。而相比其他年齡段的學生，初中生正處于青春期，心智尚未成熟，又容易出現逆反心理，所以，在此階段構建高效課堂略顯困難，但經過相關的調查分析和研究總結，結合學生的特點和實際情況，筆者認為要想真正提高初中物理課堂教學的有效性，更快更好地構建高效課堂，需要我們一線教師從以下幾個方面著手：

一、加強專題研討的力度，更好地確定學法指導和高效課堂的基礎“面”

理論指導實踐，實踐又反作用于理論，所以，要想構建高效的初中物理課堂，就需要有相關的理論知識做根本的指導和保障，而專題研討就是構建理論基礎的重要方法之一。因此，一線教師需要加強對專題研討工作的重視程度，并積極地參與其中，貢獻自己的力量。而在本人參與的課題研討中，我們采用了專題研討、課堂觀察、學生問卷調查等多種研究方式，認為為了更快更好地構建高效的初中物理課堂，需要加強對學案導學這一課堂教學模式的利用程度，并利用這種新課改背景下誕生的學習方法通過與現代化多媒體信息設備和技術以及其他相關方法的結合和合作，來共同打造高效的初中物理課堂。而初中物理學案導學模式需要涵蓋課前預習、知識鏈接、課堂導學、同步練習、鞏固練習、達標檢測這幾個基本的組成部分，而為了確保其實現價值最大化，就需要教師能夠根據所教授的內容結合學生的特點做到有的放矢，既要保證整個環節的完整性，又要做到有重點地去落實和實施，同時，還要加強與學生溝通交流的力度，更好地了解學生，不斷地完善和優化這一教學方法，實現動態實行。

二、加強對教材的研究力度，更快地形成學法指導與高效課堂的網絡“線”

可以說，教材是教師開展教學工作，學生開展學習活動的根本出發點和落腳點，在整個教育教學過程中扮演著不可小覷的重要作用，所以，為了提高初中物理教學實踐的有效性，更快更好地構建高效課堂，就需要一線教師加強對教材的研究力度，幫助自己更快地形成學法指導與高效課堂的網絡線，而這不僅需要教師能夠明確初中物理這一學科的特點和所使用版本教材的特點，還需要教師堅持以生為本的基本教學理念，聯系生活實際，讓更多的學生明確初中物理源于生活又服務于生活的基本特點，并能夠積極主動地去學習和探索相關的物理知識，久而久之，讓學生的知識體系日漸豐富的同時，使得學生的物理素養和綜合素養能夠在潛移默化的過程中有所提高。

比如，在學習“慣性”這個物理常識時，需要教師精設自主討論題目，巧妙地拋出問題“若汽車上的一名乘客與汽車是勻速平直向前行的，乘客跳起后他會落在哪里？”讓學生積極開展討論，最后將學生的觀點分成幾組，由小組長代表作陳述性發言，并說明道理。這樣一來，能夠取得不錯的教學效果。

三、加強對學情的剖析力度，更好地找出學法指導與高效課堂的結合“點”

找出學法指導與高效課堂的結合點是確保初中物理更好地實現高效課堂的突破點和保障性措施，而結合點的挖掘，就需要一線教師在找出學法指導與高效課堂的基礎面和網絡線的基礎上，能夠加強對學情研究和剖析的力度，一方面可以通過集體備課、網絡資源共享、在共享平臺互相交流溝通的方式來找出結合點；另一方面，還需要一線教師能夠在實踐教學中不斷發現問題、分析問題、總結問題，結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的相關理論知識能夠不斷地歸納出學生實際學習中存在的典型問題，并進行深入的剖析，找出解決或者是緩解的方案和辦法，并對這些辦法進行篩選和整合，通過“實踐—總結—再實踐—再總結”這樣一個循環往復的過程來更精準地找出學法指導下的初中物理高效課堂創建的結合點。

總之，更快更好地構建高效的初中物理課堂，是我們每一個一線初中物理教師義不容辭的責任和義務，任重而道遠，而作為課堂的重要角色，初中一線物理教師需要轉變觀念，加強對教學方法研究和分析的力度，盡自己最大的努力構建更為高效的初中物理課堂。

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱：初中物理學法指導與高效課堂創建研究，課題立項號：GS[2016]GHB1714。