淺淡農村小學美術教學中如何有效激發學生的學習興趣

劉冠榮

（廣東省廣州市增城區石灘鎮橋頭小學）

摘 要：隨著素質教育的深化，藝術素養的培育在小學素質教育中的作用越來越明顯，美術教學在小學教學階段的地位也隨之不斷提高。農村小學的美術教學有其專屬特點，教師應結合這些特點，認真研究如何激發學生的學習興趣，激發學生學習美術的主觀能動性。圍繞農村美術教學特點，對激發學生學習興趣提出相應策略。

關鍵詞：農村；小學美術；教學；興趣

有效提升學生的繪畫技能和美術素養，提高小學美術教育水平，是小學美術教師的重要責任。“興趣是最好的老師。”要想讓學生學好美術，教師就要積極激發學生的學習興趣，讓學生將“要我學”轉化為“我要學”和“要學好”，促使學生的觀察力、感悟力得到提升，創造潛能得到開發。

一、農村小學美術教學的特點

在農村教育領域，因地域特色、家長觀念、物質條件和精神生活的差異，美術教學中的問題呈現普遍的特點。

一是家長受傳統觀念限制。受農村地域環境和傳統觀念的影響，學生家長普遍偏向于孩子對文化知識的學習，而認為美術知識對孩子的未來沒有多少用處，是一種多余的課程，只需敷衍了事即可，導致學生對美術課程也普遍忽視，更別提學習興趣。

二是學生美術基礎基本為零。因為學生家長的忽視和農村學前教育質量不理想，致使農村學前美術教育被看成單純的涂畫游戲，新入學的學生美術基礎嚴重匱乏。

三是教學載體相對有限。農村相較于城鎮來說，物質條件相對較差，教育機構的軟硬件設施投入也相對不足，美術教學載體的投入更是有限，影響了學生學習美術的興趣。

四是藝術氛圍較弱。由于農村的日常精神生活相對匱乏，導致整體缺少藝術氛圍，學生雖身處優美的自然風光中，卻對藝術之美習以為常，難以在藝術氛圍中受到感染和熏陶，因此對美術課程也是興趣索然。

二、農村小學美術教學中激發學生學習興趣的策略

1.積極實施賞識教育，增強學生的自信心

賞識教育，是一種科學的教育手段，教師通過對學生進行肯定和鼓勵，幫助學生增強自信心和自豪感，驅動學生對學習投入更多的注意力、精力和熱情。

農村學生的美術基礎知識和技能相對薄弱，他們要么對美術的認識不明確，認為美術就是涂涂畫畫，要么認為美術十分晦澀，難以掌握實施的要領，從而對美術缺乏自信心。在這兩種情況下，學生自身對美術存在忽視、抵觸甚至放棄的態度，這嚴重影響了學生學習美術的興趣。在美術教學實踐中，教師應充分運用賞識教育，用心發現學生在美術方面的天賦，發現學生在繪畫過程中表現出的優點和亮點，及時給予學生肯定和賞識，讓學生體驗被認可的快樂與自豪之感。這樣一來，學生才會期待每一次美術課，期待每一次的創造成果和勞動成果，學生能被肯定和賞識，才能有效激發學習美術的興趣。

2.積極開展體驗教育，培養學生的感悟力

農村具有淳樸可愛的民風、清新幽靜的環境和原始優美的自然風光，這些都是藝術創造的良好場地。農村小學美術教師應該創設寬松愉悅的學習環境，有效利用農村得天獨厚的資源，經常組織學生到戶外走一走、看一看、玩一玩、畫一畫，讓學生在大自然和生產生活中發現美感、調動思維、豐富想象，體驗藝術帶來的美好的感官體驗，從而培養學生對藝術之美的觀察力和感悟力，提升學生的藝術素養。

3.積極組織展示活動，激發學生的學習熱情

鑒于農村小學在美術教學載體上的投入不足，教師可以積極組織開展名師名畫的展示活動，通過學生與經典優秀美術作品盡量多地接觸，潛移默化地對學生進行美術素養的熏陶，同時通過對優秀美術作品的講解，對學生進行美術知識的滲透。另外，教師還可以挑選有特色的學生作品進行展示和點評，一方面增強學生對美術的自信心，培養學生大膽、探索、求新的品質，另一方面，用身邊人的例子激發學生的表現欲望，激勵學生發揮主觀能動性，更積極地在繪畫實踐中投入熱情和時間。

小學生具有無可比擬的想象力和創造力，小學美術教師應該肩負美育的職責，緊密結合農村小學的基本狀況，深入研究農村學生在美術學習中的特點，運用賞識教育、開展體驗教育、組織展示活動等手段，增強學生在美術領域的自信心，強化學生的繪畫實踐，激發學生學習美術的興趣，從而提升學生的藝術素養，推動素質教育在農村區域的深化。

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編輯 彭 鎖