小學數學教學應當培養學生的數學思維能力

劉哲

（吉林省遼源市實驗小學）

摘 要：在小學數學的學習中，培養學生的思維能力格外重要。將重點講述幾種培養學生數學思維能力的方法，包括創設問題情境、啟發問題思考、引導動手操作、倡導合作交流等等，希望可以為小學數學的教與學提供幫助。

關鍵詞：小學數學；培養；思維能力；研究；策略

現在是一個知識經濟大爆炸的時代，要想立足于將來的社會，我們必須熟練掌握數學，并且運用數學解決實際問題。為此，我們每個人要從小開始學習數學，數學是一門靈活性很強的課程，學生切不可局限于死記硬背，運用慣性思維。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”為了解決當前社會復雜多變的實際問題，小學數學教學應該著重培養學生的思維能力。筆者結合多方調查經驗，為大家講述幾種培養學生數學思維能力的方法，具體如下。

一、加強學生對數學概念理解的深刻度

理解數學概念是學生學習數學、運用數學的入門知識，只有深刻理解了數學中用到的每一種概念，才有可能透徹地理解問題、解決問題。要加深學生對數學概念理解的深刻度，就要加強學生思維能力的深刻性。概念是對現實生活中事物的空間形式和數量的本質屬性的反映，要深刻理解，必須找到自己熟悉的物品作為參考物加以理解。這樣認識到的東西比較具有深刻性，不容易隨著時間推移就逐漸忘掉。在學習“位置與順序”這一節內容時，學生需要辨別前后、左右、上下等方位。老師可以拿教室的座位布局舉例子。比如講桌在學生的前面，天花板在學生的上面，地板在學生的下面，小明在小紅的后排，小花在小紅的前排等等。通過這樣的生活實例，學生深刻認識了位置與順序的概念。

二、創設問題情境，激發思維興趣

“興趣是最好的老師。”在小學數學的教學過程中，靈活運用這一點尤為重要。激發學生的思維興趣最好運用在課堂導語部分，以故事、游戲、燈謎等學生喜歡的方式引入，學生如果能在課堂的開頭興趣濃厚，那整節課就很容易集中注意力，主動參與，和老師互相配合。比如，在講“分一分與除法”這節課時，我這樣設計課堂的開頭：首先拿一大筐不同品種、數量若干的水果來上課，然后讓大家說出自己最喜歡的水果，只能說一種，然后就問“最喜歡蘋果的舉手”，然后發現一共有9顆蘋果，有四個人最喜歡蘋果，那么我們應該怎么分配呢？一年級的數學還沒有講小數點，我要告訴學生，前提是蘋果不允許切開，那么如何分配才能讓每個學生都覺得公平呢？鼓勵大家出主意了，進而引出除法的計算與運用。這樣的課堂提升了學生的興趣，啟發了學生的思維。

三、啟發問題思考，強化求異思維

人人都有“求異思維”，尤其小學生，在他們的大腦里，總有一些大人預想不到的想法。這是小學生的優點所在，我們要從小開發他們的這種思維，萬事皆無定論。即便是錯誤的思維，也要讓他們大膽說出來，然后給予點評。要培養學生從小學會獨特創新，不能讓他們人云亦云，或者別人提出問題的解決方案之后就不再加以思考。比如，要把12個蘋果分成3堆，大部分人可能思維慣性地把它們均分，每堆4個，可是題目并沒有規定要均分，這樣就有了多種方案，這個方案產生的過程，就是在培養學生的求異思維。

四、引導動手操作，發展邏輯思維

在學數學的過程中，動手操作是鞏固知識的一個最佳途徑，同時在動手的過程中，學生也可以理解知識的邏輯性。比如在學習“觀察物體，搭一搭”這節課時，課堂上我會將學生分成若干小組，然后出題目，用7根火柴搭一個圖案，哪種搭法構成的三角形最多，最多有幾個三角形。然后發給每個小組7根小火柴。任務布置下去后，學生就熱火朝天地討論，邊說邊做，在實際操作的過程中發現了某種方案的不可行性，然后繼續下一種，也會在搭的過程中得到靈感，擺出最理想的圖案。這樣的動手操作，讓學生體會到了主人公的感覺，興趣大增，積極參與，不僅培養了學生的動手能力和邏輯思維能力，也大大提高了課堂價值。

五、倡導合作交流，促進和諧發展

學會合作交流，不論在生活、學習還是工作上都特別重要。有道是：“一份快樂，兩個人分享就變成兩份快樂。”同樣地，每人一種思維，兩個人分享，就變成每人兩種思維。這樣，思維結合之后更容易產生正確的答案。在小學數學學習的過程中，學生尤其要注重與他人合作交流，這樣就可以取長補短，互相學習，集思廣益，提高學習效率，同時增進同學之間的感情。

綜上所述，小學數學思維能力的培養主要包括以上幾種方法，這幾種方法具有一定的邏輯性，在課堂上可以循序漸進地使用。首先加深學生對知識的理解，其次創設問題情境、啟發思考，然后引導動手操作，最后倡導合作交流，共同組成一節完美的課堂，提高課堂效率的同時，培養學生的思維能力。

參考文獻：

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[2]徐建春.分析小學數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].情感讀本，2015（23）.

編輯 任 壯