情感教育在美術課堂教學中的作用

董曉艷

（內蒙古赤峰市寧城縣必斯營子鄉必斯營子鎮總校）

摘 要：幼兒對世界的認識主要是通過感官上的觸碰，如果是“冰冷”的知識，其作用效果是微乎其微的。所以從情感角度進行教學，有利于提高知識的形象度，進一步增進理解。美術課堂教學是集欣賞、情感、知識等于一體的藝術類教學，對幼兒的創造力、審美能力等都有良好的影響。從情感教育的角度來構造美術課堂，能更進一步凸顯藝術的熏陶作用，從外在滲入內在，有更強的指導意義。就情感教育在美術課堂中的作用進行分析。

關鍵詞：情感教育；美術課堂；教學；作用；積極性

情感教育對美術課堂具體有哪些重要的意義呢，可以從多個方面來解釋。從教學方面，情感教育有利于幼兒對畫作的理解，并且可以實現“通感”作用，深化原本膚淺的認識；從學習的角度來說，幼兒不僅可以從畫作中學習到知識點，更重要的是能夠和生活相聯系，陶冶情操和品德等；從課堂氛圍的角度，可以營造人本主義的氣氛，將幼兒對美術的喜愛和欣賞程度提高一個層次，讓幼兒更加快樂地學習；從美術意義的角度，更深入體會美術帶來的感動，即使不能理解作者畫作的筆法，但是能感受到其中蘊含的“氣息”，這便是基本的美術欣賞能力；從美術創作的角度，能激發幼兒的創造力，豐富他們的想象力，同時使其繪畫內容更加豐富，情感更加多樣。

一、情感教育有助于完善美術教學

傳統美術教育一般主要由孩子的“涂鴉”構成，主要是為了讓幼兒發揮想象力，練習繪畫，或者是培養繪畫愛好等，而在情感方面的教育比較少，或是體現得并不明顯。傳統美術過于重視繪畫的技巧，固定繪畫的形式，卻使得美術缺少了一定的創造性。而情感教育能夠彌補這一點，增加些許人文氣息。例如，繪畫“我的爸爸媽媽”或是“我的一家”時，不僅要評價孩子人物畫得好壞，更重要的是了解孩子繪畫中的故事，為什么要用這些符號來代表爸爸媽媽，為什么畫中的爸爸媽媽是這樣的，這個情境又是如何等。情感教育將孩子的美術學習提高了一個檔次，不再是單純地模仿，而是加入了內心的情感和向往等。其實，繪畫教學的意義不僅在于讓孩子去涂鴉、練習各個物品的繪畫方法，它也是一種內心表達的途徑。很多自閉癥的孩子就是通過繪畫與外界交流的，這也從一定程度上證明美術是孩子認識世界的途徑，加入情感教育，發揮這個途徑對孩子內心深處的影響，充實學習過程，利用情感教育來完善美術教學，進一步提升教育作用，對孩子成長的影響力更大。

二、情感教育有助于豐富美術課堂

理想的課堂是這樣的，師生之間可以更加自由地交流，學生之間可以有所互動。而對于幼兒教學來說，則是幼兒能基本按照教師的思路，或是教材的指導思想來學習或練習，幼兒的天性得到釋放，更多地與教師進行互動，或是幼兒之間可以圍繞某個主體展開有序的討論等等。情感教育能豐富美術課堂，完善美術課堂的各個環節。在美術課堂導入過程中，通過情感的激發有效吸引幼兒的興趣，培養探究興趣，為進一步的理解和發現奠定基礎。在美術課堂教學過程中，情感教育能維持幼兒的學習動力，減少其注意力的分散，或是能加深美術作品的意義，讓幼兒品味到不一樣的作品，使得整個學習過程得到升華，由此可見，美術對幼兒思想的影響是潛移默化的。在美術課堂教學中，通過情感教育作為結尾，升華教學主題的同時，也留給幼兒一定的想象空間，促使其在課下也繼續課上的任務，增加練習，培養繪畫愛好。除此之外，情感教育更是豐富了美術作品的鑒賞過程，不僅從色彩的鮮艷方面進行欣賞，更是對作品內在進行賞析。幼兒這方面能力比較欠缺，所以需要教師的有效引導。例如，發現森林小動物畫作背后對保護動物的要求，美麗自然風景后對環境保護的要求等，甚至可以延伸到美好的事物需要保護，需要我們的尊重和理解。通過有意義的講解和引導式的賞析，讓幼兒更加深刻地理解美術學習的意義。

三、情感教育有助于激發美術課堂創造力

幼兒因為對世界不了解，而充滿了好奇心，而這種好奇心本身就是一種創造力。對世界的“無知”，反而成就了他們天馬行空的想象，但是有時缺乏一定的情感內涵，便會顯得空洞。比如，認為天空是紅色的，卻不知道為什么，這就僅僅是“無知”；但是如果認為天空是紅色的，是因為太陽把它染紅了，或者是它憋紅了臉等，就是一種創造。所以有無創造力，是情感層面的。具有情感和認識內涵，就是有想象力和創造力。情感教育有助于激發孩子的想象力，因為憑借情感能夠認識更多事物，并且將這些想象轉化成作品，讓更多的人欣賞。幼兒教師在美術課堂中，可以有意識地進行情感引導。比如，發現大海的磅礴，讓孩子品味大海的寬容，學習它的胸懷，在繪畫創作時便會有更多的故事出現。或者是引導孩子對自己的畫作進行解釋，給想象涂上色彩，盡可能真實。

總之，情感教育在美術課堂中是非常重要的，不僅有利于幼兒在繪畫技巧方面的提高，有利于欣賞能力的提高，更重要的是豐富了幼兒的內在認識，培養其道德素養，更激發了創造力和想象力，為幼兒成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

袁濤.情感教育在高中美術課堂教學中的作用分析[J].中學時代，2013（16）.

編輯 高 瓊