小學美術課堂作業設計改進新策略

聶曉琴

摘 要：分析了當前小學美術課堂作業設計中面臨的問題，并探討相關的改進策略，希望能夠為小學美術課堂質量的優化提供有效的參考。

關鍵詞：小學美術；課堂作業；作業設計；改進策略

小學美術課程的設置并非是為了向學生傳授專業的美術知識，而是要通過美術課程的學習提高學生的藝術素養與審美能力，并從中體會到學習的快樂。因此，在課堂作業的設計方面應當充分尊重學生成長的階段特點，促進其多方面能力的提高。

一、當前小學美術課堂作業設計面臨的弊端

（一）課堂作業缺乏多樣性

當前，由于許多小學美術教師都沒有認識到作業設計中存在的問題，在課堂作業的布置上只是簡單地要求學生根據要求臨摹。這種單一的作業方式顯得十分枯燥乏味，導致了學生的課堂積極性不高，不利于學生多方面能力的提高。

（二）課堂作業缺乏生活性

藝術是源自于生活且高于生活的，要提高學生的藝術涵養，就需要將美術教學與生活實際聯系起來，為學生提供足夠的生活素材，使之學會從生活中發現“藝術美”。但是許多教師將課堂與生活割離開來，在知識的教學方面囿于課本，僅僅是照本宣科，忽視了生活元素對提高學生藝術素養的重要性。

（三）課堂作業缺乏實踐性

小學美術教學不僅僅是要教會學生“畫”，教師還要有意識地培養學生的動手能力與創新能力，通過各種有趣的手工制作促進學生綜合素養的提高。但是部分教師在課堂上只是注重教學生畫一些簡單畫作，而沒有開展有意義的手工制作提高學生的實踐能力，因此，在課堂作業設計方面存在著缺陷。

二、小學美術課堂作業優化策略

（一）多元化的作業設計

小學生對多元化的事物有著強烈的求知欲，而討厭一成不變的事物。如果在教學中只是采取單一僵化的作業模式，則會導致學生對美術失去興趣，不利于其藝術涵養的提升。因此，在課堂作業的設計中，教師應當注重作業的多元化，不僅僅是要讓學生學會基本的臨摹，還應當進一步豐富作業類型。

例如，在三年級小學美術教材（上冊）第十四課《紙盒之城》的教學中，教師可以先創設一個“食品店”的情境，讓學生以小組合作的模式用紙盒制作“食品店”里應有的道具。而到了課堂上，則以角色扮演的方式讓小組成員合力經營一家“小小食品店”，而教師則作為“顧客”光顧食品店，與學生進行互動。通過這種情景再現和設計相結合方式達到《紙盒之城》這一節課的教學目的，使美術教學擺脫了單調的作業模式，以多元化的渠道刺激學生對該課時的學習興趣。

（二）生活化的作業設計

陶行知的“生活教育”理論指出，教育是個體在生活中必定會接觸到的一種社會行為，其根本目的是為生活而服務，可以起到改善生活的作用。因此，在小學美術課堂“做做而已”設計中，教師應當有意識地引入生活元素，使學生在“藝術中體會生活，在生活中發現藝術”，從而強化其對生活的體驗，并提高藝術審美能力。

例如，三年級小學美術教材（下冊）第一課《美化教室一角》，這一堂課的教學目的是為了培養學生發現美、感知美的能力，因此，就需要與生活事物聯系起來，以一雙能夠敏銳洞察生活美的雙眼充分利用日常生活中常見的事物，如小擺件、植物、可進行加工美化的廢棄物等。在課堂上分成幾個小組，對教室里不同的角落進行裝扮，小組成員將各自的任務劃分明確，一兩個學生進行舊物改造、一兩個學生用植物或小物件進行裝點等等，在課堂結束之前。老師對學生的美化進行一一點評，通過這種方法，培養學生從生活中發現藝術美的能力。

（三）趣味化的作業設計

小學生天性活潑，對有趣的事物有著較高的興趣，喜歡各種新奇的東西。在小學美術教學中，教師應當優化教學手段，在教學設計與作業設計中添加進新的元素，如多媒體的應用等。使學生通過多媒體技術發現未知的領域，進而產生更大的興趣，同時也可以有效提高教學效果。

例如，在三年級小學美術教材（上冊）第四課時《趣味動漫》的教學中，為了提高學生的課堂積極性，教師可以在課堂上騰出部分時間借助多媒體設備播放動漫中的精彩片段，以這種方式貼合學生愛玩的天性，調動學生的積極性，讓學生描摹動漫中的人物。或者通過自己的想象為課堂上播放的動漫用畫筆創造出全新的角色，教師對這一課時的教學并非只能停留在教材所呈現的有限素材上，還需擴大素材來源。

小學階段的學生正處于各方面能力成型的關鍵時期，因此美術教師應當重視對學生綜合素質的培養，通過對當前課堂作業設計中問題的分析，制定新的改進策略，通過多元化、生活化、趣味化、實用化的作業設計促進學生的能力、素養、情感以及價值觀的改善，從而使之體會到美術的快樂，進而更加愉快地投入美術課程的學習中，并獲得更加良好的體驗。

參考文獻：

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[2]熊偉.風光只在求異中遠近高低各不同：差異視角下小學美術作業設計的策略研究[J].教育觀察（下半月），2016（9）：6-7.endprint