小學數學教學中學生自主學習能力的培養

丁國元

摘 要：先對創設自主學習環境進行分析，之后對如何開展自主學習模式予以探討，希望能夠為學生自主學習能力培養效果的提升帶來支持。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；培養

在素質教育發展背景下，如何做好對學生的自主學習能力培養，成為重要教學目標。小學數學作為小學教育階段的主要學科，因為其知識內容的特殊性，而為自主學習能力培養提供了重要支持。在實際教學過程中，教師需要做好對多方面教學工作的控制，確保讓學生學到數學知識的同時，自主學習能力有所提升，為學生的學習能力提升帶來支持。

一、創設自主學習能力培養教學情境

創設良好的學習環境是實現對學生自主學習能力培養的基礎。在小學數學教學過程中，教師要在充分研究教學目標、教學內容以及學生學習能力的基礎上，對教學模式予以設計，以此來創設有利于自主學習能力培養的情境，為學生自主學習構建良好的環境支持。從學生的學習能力來看，教師可以創設交流的學習環境，確立學生在課堂學習中的主體地位，讓數學教學能夠在一個輕松、和諧的氛圍下予以開展。因為在這種環境下，學生沒有較大的學習壓力，因此在進行知識學習時，才能真正將自己的想法、看法說出來，以此來實現對自己自主思考能力、自主學習能力的提升，為小學數學課堂教學中的自主學習能力培養目標實現帶來支持。

二、開展自主學習能力培養教學模式

1.利用問題探究進行自主學習能力培養

利用問題探究進行自主學習能力培養是小學數學教學中最常見的一種教學方法。在實際教學過程中，教師通過對數學知識的巧妙設計，以問題的形式將其拋給學生，讓學生在問題的引導下，產生問題解答欲望，并對問題進行探究，當學生完成對問題的解答時，他們不僅收獲了數學知識，同時還收獲了自主學習能力，而這一切就是在學生進行問題探究過程中所完成的。在學生進行問題探究時，教師要注意學生的學習狀態，當學生遇到無法解決的學習困難時，教師需要發揮自己的指導作用，給予學生適當的點撥，讓他們能夠順利解決問題，進而完成知識的學習和自主學習能力的提升。

2.利用實踐活動進行自主學習能力培養

利用實踐活動進行自主學習能力培養是小學數學教學中的一種高級教學模式。在實際教學過程中，教師通過設計實踐活動，讓學生在活動中完成對數學知識的學習和自主學習能力的提升，達到一舉兩得的學習效果。例如在進行《梯形面積計算》的學習時，我讓學生先到操場上對教師所做的模具（可拆）進行測量，然后讓他們用自己的方法來進行梯形面積的計算，之后再對梯形進行變形，讓學生再對變形后的梯形面積進行計算，讓學生通過觀察和實踐來找到梯形面積計算的關鍵點所在，然后通過總結來梳理出梯形面積計算公式。這種教學方法不僅能夠強化學生的數學知識記憶效果，還能夠培養他們的觀察能力和思維靈活性，這對培養學生的自主學習能力有著重要作用。

3.利用合作學習進行自主學習能力培養

利用合作學習進行自主學習能力的培養也是小學數學教學中一種較為高級的教學方法。由于小學生的邏輯思維能力有限，因此很多時候他們無法依靠自己的思維能力來完成對數學知識的學習，因此教師可以通過對學生的科學分組，來讓他們進行合作學習，達到集思廣益、共同學習的效果。例如在進行《一元一次方程》的學習時，許多學生都因為不習慣未知數，而學不懂知識。在這種情況下，我采取合作學習模式，讓學生以小組的形式去進行知識學習，在小組當中學生可以自由進行交流和分析，并進行演算和驗證，從而完成對一元一次方程知識的學習。在合作學習模式下，不懂得一元一次方程知識的學生在其他學生的幫助下，完成了知識學習，并明白了其中的道理，這讓他們在學習知識的同時，學會了其他同學的學習方法，這對他們的自主學習能力提升帶來了支持。而懂得一元一次方程的學生，在幫助其他學生的過程中，通過對知識的演算和分析，找到了更多的解題思路和方法，他們的自主學習能力也因此得到了提升。

綜上所述，在小學數學教學環節中做好對學生自主能力的培養，不僅能夠實現對課堂教學效果的提升，還能夠為學生的學習能力提高帶來支持。教師作為小學數學課堂教學中的引導者和輔助者，其一定要發揮出自己的關鍵性作用，正確為學生創設一個良好的學習環境，讓學生的自主學習能力能夠在學習過程中得以鍛煉，在幫助他們更好地學習數學知識的同時，也為學生的綜合學習能力提升帶來幫助，從而更好地發揮出小學數學學科的教育作用，為素質教育目標的實現帶來良好的支持。

參考文獻：

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