淺析情境教學法對小學語文課堂的積極影響

戴輝艷

摘 要：情境教學法是新課程改革以來頗受教師青睞的一種教學形式，尤其是在小學階段的教學中，采用情境教學的方式可以有效地激發小學生的學習熱情與欲望，從而可以為實現高效教學奠定良好的基礎。研究內容主要介紹了創設情境的幾點方式，并闡述了情境教學法在小學語文教學中的積極影響。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；語文課堂；積極影響

小學語文是一門基礎的學科，也是一門綜合性比較強的學科，在設計小學語文的教學時，教師要充分地考慮小學生的實際學習情況，真正地做到因材施教。采用創設情境的方法進行語文課堂的教學時，教師還要注重結合教學的內容創設恰當的情境，以保證學生在和諧輕松的氛圍中既可以收獲知識，又能提升自身的能力與素養。

一、采用情境教學法的具體手段

1.結合教學素材創設情境

語文教材中的內容多種多樣，教師可以根據不同的素材創設相應的情境，既可以讓學生感覺新穎有趣，又能真正地提高學生的學習質量。例如，在教學《小木偶的故事》時，教師就可以讓學生以分角色朗讀或者是課本劇表演的方式進行學習，這樣趣味的教學方式可以調動學生的積極性，使其更好地體會課文中人物的心情，從而在學生的親身參與中創設真實的情境，提高學生的學習效果。

2.借助信息媒體創設情境

信息技術的迅猛發展使其在課堂教學中的應用也逐漸趨于廣泛、普遍，利用信息技術中的多媒體設備開展語文教學，可以為學生創設真實的情境，從而有助于學生學習效果的提升。例如，在教學《荷花》這篇課文時，教師就可以借助多媒體為學生播放荷花的圖片，讓學生通過多媒體感受體會荷花之美。在教學《火燒云》時，教師可以利用多媒體的視頻功能，播放相應的場景，從而讓學生享受視覺的震撼，繼而增強學生美的體驗，提高學生的情感素養。

3.通過組織游戲創設情境

寓教于樂是當前課改所多次強調的一種教學方式，通過組織趣味性的游戲調動學生的積極性，主動地參與課堂的學習活動中，是保證語文教學有效性的基本手段之一。例如，在教學了古詩后，教師可以組織學生進行“古詩大賽”活動，考慮到小學生對古詩的掌握有限，那么活動的形式就可以多種多樣，如，朗誦、填詞、表演等；在學習了成語故事后，教師就可以組織學生進行“故事大王”或者是“成語接龍”的比賽，這些趣味多樣的游戲形式可以激發學生的學習動機，從而更好地進行接下來的學習。

二、情境教學法在語文教學中的積極作用

1.調動學生的積極情感

對于小學生來說，他們的感性思維比較強，對學習語文的好惡也主要憑借自己的主觀意識，如果教師僅僅采用單一講授的方式教學，學生很難保持一貫的學習興趣與熱情，導致語文教學的質量也難以有所保證。而采用創設情境教學的方式，在真實的情境中，學生的情感會被調動起來，他們也會感受到語文學習的內涵與意義。并且在良好的學習情境中，學生對所學知識的理解能力也會有所提高，便于他們更好地投入課堂學習中，提高學生的學習效率。

2.提高學生的審美情趣

對學生審美能力的培養是當前教師教育教學的基本目標之一，學生審美能力的提高，有助于其形成良好的道德品質，也有助于學生形成正確的人生觀與價值觀。語文教材中有許多描寫景物的課文，由于大部分的小學生都沒有親身去過這些地方，僅僅通過課文的描述，學生是很難體會當時的情境的。而借助多媒體為學生直觀地呈現景物的圖片或者視頻，學生就可以身臨其境地感受到美，如，富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、世界聞名的趙州橋、甲天下的桂林山水等，從而有助于學生審美情趣的提升。在這些美麗的景物感受中，學生的身心也會變得愉悅，從而有助于學生積極心態的養成，真正地陶冶學生的情操。

3.培養學生的合作意識

新時期需要的不僅是知識豐富的年輕人，更需要懂得合作、善于合作的高素質人才。而傳統的教學方式過于注重對學生知識的傳授，忽略了對學生能力的培養，這對于學生今后的發展是極其不利的。而創設情境的方式設計教學，學生可以在游戲的氛圍中體會到學習的樂趣，通過學生小組的合作，可以獲得更大的進步，這對于學生團結合作意識的培養具有重要的意義。并且在進行游戲時，學生充分地發揮自己的智力，創造更多的游戲方式，這對于學生思維能力的發展也具有十分重要的意義。

總之，采用情境教學的方式，設計小學語文的教學，可以提高教學的效果，對學生的身心成長也可以起到積極的影響。語文教師要充分利用教材內容、信息媒體、組織游戲等方式創設教學情境，為學生營造真實有趣的學習氛圍，從而調動學生的積極性，提高學生的審美能力，培養學生的合作意識，使其可以更好地適應社會的發展，真正成長為符合社會要求的高素質人才。

參考文獻：

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[2]郝春艷.淺談語文課堂情境教學[J].學子（教育新理念），2013（6）.endprint