趣味化·活動化

郭杰惠

摘 要：近年來我國新教育改革推行突飛猛進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。老師在授課過程中，要以學(xué)生為本位，重視興趣教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)，拉動學(xué)生的主觀能動性。以此為切入點(diǎn)，深入研究和探討了小學(xué)語文課堂趣味化、活動化的方法，并且指出了語文教育面臨的一些問題，提出了相應(yīng)的方針策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力課堂；實(shí)施路徑

一、編演課本劇，讓學(xué)生樂在其中

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文課程教學(xué)的目的是要做到從課本知識教學(xué)到實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅學(xué)到基本的語言知識和語言能力，并且要熟練語言應(yīng)用技巧，做到學(xué)以致用。小學(xué)階段正是學(xué)生開始接受系統(tǒng)化知識培訓(xùn)的初期，興趣教學(xué)格外重要，能夠克服學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極懈怠心理和厭煩情緒，這是真正讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)的過程。老師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用課本劇進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠輕而易舉地達(dá)到這一目的。比如，在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文時(shí)，老師可以提前構(gòu)思，和學(xué)生一同將課文內(nèi)容改編成課本劇，并且組織學(xué)生飾演課本劇中的角色。小學(xué)階段正是學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，這樣可以抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生親身投入到課本劇的編排過程中。在課本劇合作表演完成之后，老師再讓學(xué)生討論，各抒己見，發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生就能夠通過課本劇學(xué)到更多有關(guān)課文的知識。

二、回歸現(xiàn)實(shí)：教學(xué)生活化

無論是什么學(xué)科，老師授課的過程中都要清晰地認(rèn)識到教育的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式看重課本知識的講解，以及學(xué)生對考試的掌控能力。自從新教育改革開始推行之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。老師要改善授課方式，讓學(xué)生不僅能夠掌握課本上的知識，還要結(jié)合實(shí)際，動手實(shí)踐，具備應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

首先，教師要熟讀教材，敏銳地捕捉到教材中能夠與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生交集的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對課本知識產(chǎn)生共鳴，能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識儲備量。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》一課時(shí)，老師可以將石榴帶入課堂，通過學(xué)生對它的觀察和分析，加深學(xué)習(xí)印象，提升對知識的把握能力。

其次，教師在教學(xué)過程中要將課本知識延伸到實(shí)際生活以外。知識來源于生活，并且高于生活。對學(xué)生來說，生活也是他們的導(dǎo)師。教學(xué)要從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的細(xì)節(jié)，拓寬自身的視野，接觸到更廣泛、更切合實(shí)際的知識。老師可以在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過后，為學(xué)生布置關(guān)于生活實(shí)際的課后作業(yè)。針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)拓展性的思考問題，并且讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過查閱資料、詢問家長得到答案。這一過程能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的層次，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的碰撞，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、寓教于樂：課堂活動化

著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基格外強(qiáng)調(diào)生動教學(xué)、興趣教學(xué)的重要性。他認(rèn)為，通過豐富的教學(xué)形式，將單一的課堂內(nèi)容多元化，寓教于樂，能夠讓學(xué)習(xí)的過程變被動為主動，這也是“以人為本”的教學(xué)理念的完美詮釋。課堂的活動化是這一教學(xué)理念的實(shí)踐方式。老師在課堂上開展各式各樣的活動，如小游戲或者知識競賽，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，能讓學(xué)生在趣味十足的活動中進(jìn)行交流，在輕松的課堂氛圍下開展學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效率的提高不言而喻，并且能夠加深學(xué)生對知識的理解程度。比如，在開展識字教學(xué)時(shí)，教師可以將對學(xué)生來說還比較陌生的字制成小卡片，并且對應(yīng)制作生字的拼音卡片。在初步學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生為這些卡片“找朋友”，也就是將生字卡片和對應(yīng)的拼音卡片對應(yīng)起來。這一過程，不但能夠寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識，還能讓教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地展開拓展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。活動教學(xué)也是合作教學(xué)的開展形式，可以鍛煉學(xué)生的交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識，并且能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，對于小學(xué)語文教育工作者來說，小學(xué)語文課堂的趣味化、活動化是重要的教學(xué)理念和中心思想。作為教師，要在備課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式。多種多樣的課堂學(xué)習(xí)活動，既豐富了課堂內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地理解知識。

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