網絡學習空間下小學數學智慧課堂的教學策略

姚幫平

摘 要：近年來智慧課堂越來越多被提及，各位中小學教師也開始研究智慧課堂的運用，今天就網絡學習空間下小學數學智慧課堂的教學來進行探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；智慧課堂；網絡空間

一、什么是網絡學習空間下的智慧課堂

所謂智慧課堂，指的是在提升學生智慧的前提下，實施更加新型的教育模式，從而培養學生的多種能力，新課程理念認為課堂教學并不僅僅是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長共同進步的生活歷程，是培養學生智慧的重要途徑。所謂網絡學習空間下的智慧課堂則指在對多媒體技術教學的前提下，教師有效實現智慧課堂的教學模式。

二、網絡空間環境下小學數學智慧課堂的教學策略

在網絡環境下，小學數學智慧課堂應該如何實施呢？教師應該采取什么樣的教學策略呢？

（一）以學生為教學主體，將智慧作為培養學生的重點

學生的學習能力與智慧遠遠比他們能考出一個好的數學成績更重要，因此，在網絡學習環境下，教師應該以學生為教學的主體，充分注重學生的學習能力以及思維的開發和培養。舉例而言：在進行100以內的加法和減法的教學時，教師可以通過網絡技術向學生展示教學的目標，例如“100以內加減法運算的規則是什么，含進位的加法如何計算、不含進位的加法如何計算、含退位的減法如何計算、不含退位的減法如何計算”等等，教師通過網絡技術向學生展示教學的目標，并引導學生自主學習、探究，從而培養學生的學習能力與智慧。

（二）利用網絡空間創設教學的情境，吸引學生的興趣

學生的興趣很重要，如果學生對數學知識不感興趣，那么教學效率很難得到提升。在網絡空間環境下，教師如何來吸引學生的興趣呢？創設教學情境是不錯的方式之一，我們拿四則混合運算的教學來進行舉例，教師可以錄制一個小學生去買作業本的視頻，例如“小明帶了20元錢去買作業本，語文練習本1元一個，一共買了5個，數學作業本1.5元一個，買了4個，作文本3元一個，那么請問小明剩下的錢可以買幾個作文本”，教師利用這種小學生日常遇到的情境來錄制視頻更能夠吸引學生的興趣，同時這種形式也讓學生更形象地認識到什么是四則混合運算，對教學效率的提升也起到了幫助作用。因此，在網絡空間環境下，教師可以利用多媒體來創設教學情境，吸引學生的學習興趣，間接開發學生的數學思維。

（三）關注學生的個性化需求

學生本身是存在差異的，無論是心理需求方面還是數學的學習能力方面他們都有著不同，如果在網絡空間環境下教師依舊采取統一教學方式的話，那么“學困生”的智慧永遠無法得到開發，因此，在網絡空間環境下，教師一定要關注學生的個性化需求，針對不同的學生采取不同的教學模式。例如，在進行“分數的初步認識”教學時，教師可以為不同的學生打造不同的教學方式。針對學習能力較強的學生，教師可以設置較高難度的要求，在網絡上給他們設置困難模式，重點培養他們的學習能力；對于學習能力一般的學生，教師可以讓他們先選擇一般模式，知道什么是分數以及分數的應用，如果這一部分學生在課堂上已經完成了“一般”模式的話，則可以選擇“困難”模式挑戰自己；對于學習能力較弱的學生，教師可以讓他們先選擇“簡單”模式，待這個模式完成之后再去解鎖“一般”模式。這種教學形式相當于游戲中的闖關，只不過教師根據學生的不同學習能力為學生量身打造屬于自己的關卡，這種模式更能吸引學生的興趣，同時也尊重學生之間的差異，對學生的身心發展和數學教學效率都有好處。因此在網絡空間環境下，教師可以重點關注學生的個性化需求，培養學生的數學能力。

（四）注重所學知識的實踐運用

智慧課堂最注重的一點就是學生能夠把所學知識運用到實踐中，因此在網絡空間環境下，教師要想實現智慧課堂，一定要注重讓學生把所學知識進行實踐。教師可以設計一個與生活有關的比賽并規定學生多長時間內寫出答案才算過關。小學低年級最重要的就是學生的計算能力，因此，教師可以利用網絡技術來進行課堂實踐，培養學生的計算能力。教師通過網絡隨機布置20個計算題，并規定學生在10分鐘內解決，正確率要在80%以上，這種實踐的模式會給學生一種比賽的感覺，從而激發他們的計算欲望，間接提升學生的計算能力。因此在網絡空間環境下，教師一定要注重讓學生把所學知識運用到實踐中，從而提升學生的數學學習能力。

隨著網絡學習空間在中小學的廣泛運用，如何實現網絡環境下的智慧課堂也成了眾多教師研究的重要課題。網絡學習空間有利于實現以學生為主體的課堂模式，也更容易創設教學的情境，所以相對傳統的教學模式而言，網絡環境支持下的數學教學更容易實現智慧課堂。今天我們就網絡與智慧課堂的結合數學教學做了探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

許美善.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].內蒙古教育，2016（5）：62-63.