小學音樂愉快教學初探

王敬敏

摘 要：在小學音樂課堂中，老師使用“愉快教學法”來幫助學生理解音樂，可以收獲事半功倍的效果。主要介紹了“愉快教學法”的教學方法，使學生在課堂上享受音樂展示美、音樂美和創造美，提高了學生音樂文化的整體素養。

關鍵詞：小學音樂；愉快教學；運用

近年來，在小學音樂教學實踐中，我深深認識到興趣是促進學生學習的強大動力，創造一個舒適的環境，是積極推進學生學習的先決條件。因此，我們應該重視學生的主體作用，在教學中靈活使用各種愉快的教育方法，以此激發學生的學習興趣。很多教學實踐：如果我們的教學可以使學生自己自由創造，并在自由創造的過程中體驗，體驗成功帶來的喜悅，然后教育將成為一件很快樂的事。在教學中，教師應以學生為主體，教師為主導，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，最后讓音樂課堂成為“樂學”課。根據個人教學經驗，筆者總結了以下三點。

一、樂理知識形象化，讓課堂活起來

愛因斯坦說過：“無論是在教材的使用上，還是在課文事物的教學中，老師用美術教學感染或組織學生，激發學生的積極性，使學生將教師規定的功課作為禮物來領受。”音樂課堂教學藝術，首先，讓課堂“活”，使課堂充滿了學生的活力。音樂完全不同于其他學科，它擁有自己獨特的魅力吸引了許多學生，在音樂課上，許多學生已經不滿足于僅僅表達感情，而是熱愛用聲音和肢體動作來表達，所謂“言之不足，歌以詠之；歌之不足，手之舞之，足之蹈之。”在某些情況下，在音樂課堂的藝術活動中，與音樂旋律的節奏和即興的身體反應，學生獲得個人感知、體驗音樂的表現，甚至可以創造音樂，以便提高學生的音樂綜合素質。

二、情境創設多樣化，讓課堂動起來

我曾觀摩過一節《太陽出來喜洋洋》的教學課堂，整節課學生都在“動”。音樂運動激發了學生的聽覺。學生積極參加活動，自制打擊樂器，通過伴奏、唱歌等方式展示身手。老師也參與其中，指導者的同時也是示范者。在各項活動中，學生充分發揮自身的優勢，這也帶動了其他同學，全班學生都很活躍。實踐證明，擁有和諧、寬松、民主的學習情境，學生敢于思考、敢于發言、敢于執行、敢于創新。尤其是音樂課，學生需要充分且大膽動起來。從實踐中出發，認識到多元化課堂情境的創造性設置是音樂課堂的保障。識譜教學是小學音樂教學的重要組成部分。然而，調查顯示，學生普遍認為識譜學習是枯燥和難以學習的。這就要求教師要善于創設各種生動有趣的情境，激發學生識譜學習的興趣。

三、課堂表演律動化，讓課堂樂起來

課堂表演是音樂教學的激活劑。表演促進學生對音樂進行整體感受，在初步了解音樂的基礎上，讓學生參與表演，將音樂知識轉化為形象表現?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，學生不僅提高了對音樂的理解，而且提高了整體的音樂素質。學生活躍課堂的表現，會激起學生心中的波瀾。在如此的音樂課上，會有歡笑、激情、快樂的學習體驗。

例如，我在教學歌曲《大鹿》時，選擇了一個個子高大的學生扮演“老狼”，選擇一個個子嬌小的學生扮演“兔子”，再選擇一個強壯的學生扮演“大鹿”。我旁白：“有一天，大鹿住的房子里突然傳來了一陣急促的敲門聲，發生什么事情了呢？”接下來讓這幾位學生做即興表演，在即興創作的過程中，學生表達了對歌曲的感情，對歌手的感情有著最深刻的把握和最直觀的理解。在一問、一思、一答、一演的過程中，學生通過自己的情感體驗，體會到歌曲的感情理解，更好地融入演唱中。

總之，音樂活動是一種有聲有感的藝術活動。小學音樂教師可以設計多種教學方法，創造一個愉快的氣氛，把音樂的美在課堂教學中滲透，從而達到“愉快教學”的目的，讓學生在輕松的教學中、欣賞過程中學習音樂，實現素質教育的教學目標。

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