小學語文教學運用默會知識的探討

祁迎麗

摘 要：當今社會飛速發展，民眾對素質教育的要求也隨之加強，因此，默會知識理論在當下小學語文教學中引起了極大的重視，簡要分析了教師在小學語文教學中如何運用默會知識理論，將默會知識轉化為能力，從而提高教學的質量與效率，使學生的語文水平得到快速提升。

關鍵詞：默會知識；語文教學；實踐探索

在全民提倡素質教育的今天，民眾對小學語文教育的關注更加廣泛，但是在教學過程中，由于默會知識理論只可意會難以言傳這一特性，教師很難像傳授顯性知識那樣可以自由把控，在一定程度上影響了教學的質量。因此，教師如何在主觀上重視并運用默會知識，下面我們就此進行細致的研究與探討。

一、教師要從主觀上重視運用默會知識

根據默會理論所闡述的觀點，人們不能將其所掌握的知識量全部表達出來，通常來講，默會知識量要比理論知識量更多一點，因此，如果僅僅靠語言來講授這些知識是遠遠不夠的，只有將默會知識理論融會貫通于顯性知識中，學生才能更加容易地吸收語文知識，理解語文知識的表達方式與思想情感。教師在向學生提供高質量教學水平的同時，還應該提供更多供學生自主思考的時間，讓學生利用這個時間應用默會知識進行探索，以利于其對語文知識的情感表達方式與技巧有更深層次的理解與感悟。如在《愛迪生救媽媽》一課中，老師可以讓學生自行分組選擇角色進行表演或朗讀，這樣一來，可以使學生充分理解文中各人物的心理活動與思想感情，在表演或者朗誦到愛迪生思考的時候，學生要表現出靈活機智、思想活絡。在愛迪生運用自己的聰明才智幫助媽媽手術成功時，學生要表現出自豪欣喜的感情。雖然老師沒有直接告知學生文中各人物的思想感情變化，但是學生可以通過默會知識的運用自行體會，對于知識點的理解吸收效果要好得多。與此同時，老師要善于對學生正面的想法進行鼓勵與贊揚，及時糾正學生在課文理解上所產生的偏差，引導學生正確認識默會知識。

二、增加學生誦讀課文的時間

在誦讀課文的過程中，學生可以獲得大量的默會知識。書讀百遍，其義自見。大量地朗讀或是默讀可以使學生的語感能力得到飛速的提升，提高學生對文字的理解能力及自身的表達能力，通過自己的聲音去理解文章內容，可以將情緒最大限度地調動起來，更加有利于默會知識在其自身內在的形成。

以《扁鵲治病》一課為例，教師可以先示范朗讀，當扁鵲為蔡桓公診脈發現異樣卻被其傲慢拒絕的時候，注意要表現出扁鵲的醫術高明、苦口婆心以及蔡桓公的驕傲自大、目中無人的狀態，以此引導學生通過誦讀這一方式切實感受文中人物的心理活動與真情實感。同時還將學生分為幾個小組，以小組對抗的形式進行朗誦比拼，最后選出表現最好的一組予以獎勵。這樣一來，可以提高學生的動力，同時將有形的書面文字與語言相結合，朗誦水平也可以得到不斷提升。

三、重視語言實踐活動，增加知識積累量

小學生年齡較小，知識與閱歷極其不豐富，因此，只能通過大量的閱讀來增加其默會知識的儲備量，默會知識是理論知識的拓展與延伸，兩者是相輔相成的關系，當學生掌握了大量的默會知識后，其顯性知識也順其自然地得到了相應的提升。因此，這個閱讀就不能僅僅局限于書本上的知識，還應進行大量的課外閱讀。教師應該積極引導并最大限度地為學生提供可進行課外閱讀的條件，如成立班級圖書角，提供適合小學生閱讀的積極健康的適齡讀物。同時老師應與家長積極溝通交流，使其認識到閱讀的益處，鼓勵其為學生提供書籍，保持閱讀興趣。

另外，在學生閱讀時，更應該注重閱讀的積累，例如，可以讓學生進行一些詩句美文的摘抄，在摘抄的過程中，學生可以加深對所抄錄內容的理解與記憶，提高閱讀與欣賞能力，并融會貫通將其轉變為自己的默會知識進行積累。

通過以上的分析與探討，我們可以得出結論：想要在小學語文教學過程中運用默會知識理論，首先，需要教師在主觀上重視起默會知識的運用，引導學生在漫長的學習過程中逐漸積累默會知識，并形成交流溝通的習慣。其次，老師要提倡多誦讀，讓學生在不斷朗誦或傾聽朗誦的過程中潛移默化地加深對知識點的理解。最后，還要注重學生的課外實踐與閱讀，營造一個良好的獲取默會知識的氛圍，讓學生養成熱愛閱讀的好習慣。默會知識這個概念雖然難以表達，但是其在人們生存發展中的重要性卻是不言而喻的。想要將默會知識運用到小學語文教學過程中，需要教師與學生的共同努力，有效地運用默會知識，這樣才能使小學語文教育事業更快更好地發展起來。

參考文獻：

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