初中英語課堂合作式主題口語對話教學的實踐研究

秦凌云

【摘要】合作式主題口語對話教學展現了《新課程標準》所要求的自主、合作、探究、創新的課改理念，契合新時期學科核心素養的主旨精神，是提高語言的綜合運用能力的有效的教學策略。

【關鍵詞】英語 口語 對話 自主 合作探究 創新 核心素養

《英語新課程標準》明確指出英語課程的總目標是：使學生掌握一定的英語基礎知識和由聽、說、讀、寫等技能形成的綜合語言運用能力。同時我國已經明確提出英語的核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。筆者在多年英語教學中，以培養學生綜合語用能力、學科核心素養為主旨目標，對“合作式主題口語對話”進行了深入的實踐與研究。

一、初中口語教學現狀分析

課改以來，我國英語教師盡管更新了教學理念，但在實際的教學中重視語法、弱化口語訓練的現象依然普遍存在，圍繞“應試教育”而教學，遏制了學生對語言學習的積極性、創造性，從而阻滯了學生口語能力的培養與發展。

二、合作式主題口語對話教學實施意義

1.創設情境，激趣求知。語境學習語言重要路徑，多種形式的主題口語訓練為學生營造了良好的語用氛圍，同學們自然產生用英語表達的興趣和動機，這種內趨力，它會充分調動學生的所有潛能，使學生自主探求更深層次的知識場景。

2.提升聽力，帶動讀寫。有關研究表明，聽與說的能力并行發展，因為聽是吸收信息的過程，說是對聽的驗證，它們同樣是建構語言的過程。大量主題口語對話練習會在潛移默化中帶動學生口語素能的發展，聽力也會同步提升，漸次又會促成閱讀、寫作能力拓展深化。

3.自主學習、合作探究。自主探究即學習確立明確的目標，主觀能動的參與學習，深入思考、鉆研，發現問題、分析問題從而解決問題。

合作學習即指學生在小組中為了完成共同的任務，明確責任、協作互助的學習。

“合作式主題口語對話教學”恰是自主學習、合作探究的具體體現。學生始終處于一種深度學習的狀態，探討主題、創設情境、重構句型、精心編創、探究解惑、協同提高，思維得到拓展，智能得到增強，語言綜合素能得以培養。

4.創新意識，核心素養。課程改革主旨要義在于培養學生的創新意識和能力。創新源于問題的發現。“合作式主題口語對話教學”是以小組為基本單位共同發現問題、解決問題的過程，這是創新的前提和重要表征，是培養創新能力、學科核心素養的重要教學模式。

三、合作式主題口語對話教學中教師的角色定位

1.知識傳授的引導者。引導不是強制，不是灌輸，而是潤物無聲的牽引。在合作式主題口語教學的訓練中，教師設定主題，通過多種電教媒介手段鋪陳情境，引導學生深度思考、自主探究、合作交流，實現對基礎知識的掌握到語言素能的遷移提升。

2.任務完成的助力者。教師要尊重學生個性差異，精心設定對話主題任務鏈，由淺入深，層層深化，漸趨實現教學目標。在學生表演對話時，教師用心傾聽，細心觀察，適時給予學習態度上的鼓勵，知識結構的矯正和補充，個體針對性的切實指導，及時進行正確評價，與孩子進行深入交流，分享成功體驗，組織并參與到學生任務達成的活動中去。

四、合作式主題口語對話教學操作形式

1.引導性口語訓練。引導跟讀式 借用音頻、老師或學生，逐一領讀當堂教授的對話文本，學生跟讀，矯正發音，模擬語調，扎實語音基礎。

分組朗讀式 初步整體跟讀后，進行多種形式的分組競讀，老師及時給予激勵性評價。

2.自主性口語模練。自由背誦引導性操練完成后，精選語段，讓學生定時即時背誦默記，當堂掌握，培養專注聽講力、記憶力，提高課堂學習效益。

即時演練精選簡短語段，要求學生在特定的時間小組模擬練習并當堂表演，培養語言知識技能的消化、內化。

3.拓展性口語演練。課上口語訓練時間有限，口后及時跟進口語練習作業，通過練習編創后用于第二節課最初十分鐘的口語表演。

文本主題式英語學習基礎薄弱，口語素能一般的學生，要求以文本為 設定的對話情境主線，適當增刪內容，能較流暢的背出即可。包含當天所學重點詞匯、語法結構。

自由主題式英語學習基礎找扎實，口語素能較高的孩子，要求參照教 材文本完全自創；每節課后依據當堂講授內容，設定主題，運用當天所學的主要詞匯和語言結構，根據自己的生活經驗，隨意編創小組合作式主題口語對話。

每節課我至少要用二分之一的時間進行綜上所述的多形式的合作式主 題口語對話訓練。上課伊始的10分鐘，主要進行上節課合作式主題對話作業表演，我和所有學生都是裁判，每組表演完畢，我們要針對學生的語音、語調、動作、表情進行綜合評判并以分數形式公布。由于競爭機制的引進，同學們熱情高漲，爭先恐后力創佳績。

五、結論

筆者經過多年對合作式主題口語對話教學的探究實踐，以培養口語素能作為突破，帶動了聽力、閱讀能力、寫作能力的整體發展，實現了學生語言的綜合運用能力的逐步提升，歷屆學生口語表達能力明顯高于同年級其它各班，在歷次大型考試中班級的英語成績優異。達成了對英語學科核心素養的有效發展。

參考文獻：

[1]劉義兵.創造性教學研究[M].西南師范大學出版社.