微課選題在高職公共英語翻轉課堂的制作

陳佑

【摘要】新時代下，人們的思想更加開放，傳統的英語教學模式已經不適用于現代學生。翻轉課堂是時下流行的一種教學模式，能夠使學生的互動能力得到提高，微課作為翻轉課堂教學的載體，其選題是非常重要的，真確的選題能夠幫助學生進行針對性的學習，提高學生英語成績。本文將從翻轉課堂和微課的含義、翻轉課堂的重要意義以及微課選題制作需要注意的細節三個方面進行探討。

【關鍵詞】微課選題 高職公共英語 翻轉課堂 制作

一、翻轉課堂和微課的含義

當代學生的特點是追求自由的學習方式，因為大部分學生學習是為了充實自身，所以他們會選擇自由度相對高的課程，這些課程的知識點講解較為詳細，能夠使學生在學習的過程中體會到放松的感覺。英語作為一門外語，學生們對其理解還不夠深刻，再加上與教師之間一些不協調的問題會導致學生學習英語的難度大大提高，在學習的過程中很容易產生厭學的情況。為了適應這種情況，翻轉課堂可以成為學生學習英語的新教學方式，翻轉課堂脫離于傳統教學，它不在課上對學生進行講解，而是在學生課下時間可以通過視頻、電子書等方式進行學習，知識點很細，占用學生的時間很少，并且更加的自由。而且將傳統的教師對學生轉變為教學對學生和學生對學生，能夠提高學生互動能力，學生可以通過彈幕的形式來詢問一些問題，并且學生互動可以使學生對知識理解更加深刻，可以提高學習的樂趣。微課是翻轉課堂的主要載體，它主要作用是將知識點拆分成很多個碎片，再逐個進行詳細地解讀，將學生需要學習的知識逐步地傳播給學生，加強學生對知識點的掌握和理解，并且可以防止學生漏掉一些知識點就不能夠進行下一知識點的學習，能夠更好地提高學生學習效率以及學習熱情。這種教學方式始于美國，因為這種教學方式的效果很好，所以我國也在慢慢地引進這種教學方式，提高我國學生的學習能力。

二、翻轉課堂的重要意義

1.提高學生互動能力。傳統教學方式是老師對學生，有的學生性格內向，課上與老師的互動不夠積極，有時候一些不懂的地方不能夠及時的得到老師的講解，課下也不愿意去詢問老師，導致學生的學生成績上不去，甚至是產生嚴重的偏科。翻轉課堂就改善了這個問題，學生不但可以和老師互動還可以和同學們互動，通過看視頻、電子書等方式來學習，遇到問題時可以發送彈幕來咨詢，這樣老師和同學們可以及時的幫助學生解決問題，后面的同學也可以了解到學生遇到的問題，從而鞏固自身對知識點的掌握，并且學生跟學生之間更加放得開，能夠一起探討問題，交流彼此的見解，同學間的討論可以增加學習興趣，提高互動能力，這樣英語成績也會得到提升。

2.適合當代學生的特點。當代學生更傾向于自由、詳細的教學方式，在學習的過程中不會枯燥，很多學生厭惡學習就是因為傳統教學太過于枯燥，并且知識點很廣，有時候一節課跟不上老師的節奏就會像滾雪球一樣越來越不會。翻轉課堂通過微課來將知識點分解成很多部分，講解更加詳細，并且學生如果一次觀看沒有學會還可以反復觀看，不至于不會，而且微課采用多謀體授課，可以在課件中插入相應的圖片來增加學生的學習興趣，現代學生對科技產品的依賴性很大，翻轉課堂就是為了適應當代學生的特點才產生的，提高學生學習興趣的同時也在提高學生的學習效率。

三、微課選題制作需要注意的細節

1.選題選擇熱門考點。微課是翻轉課堂的主要載體，它的制作對學生的學習效率有很大的影響。微課不能夠隨意選題，學習的主要目標是充實自身，但是還是要有一個理想的成績才能夠接觸到更大的平臺，所以微課選題應該具有一定的針對性，幫助學生了解熱門考點，以便學生能夠從容應對考試，學生可以通過微課講解的內容進行舉一反三，這樣學生就可以強化自身的做題能力。傳統教學方式雖然也涉及到熱門考點，但那畢竟是老師整理出來的，沒有針對性，而微課可是做到最詳細的解讀，將各個考點都設置一節課程，專門講解這類題型，這樣學生就可以做出針對性的復習，提高學習成績不但需要努力，還需要正確的方法。

2.知識點要細。微課相比于傳統教學最大的優點就是知識點的講解，微課之所以“微”就是因為它的課程很多，將知識點分解成很多部分，進行詳細地解讀，能夠讓學生簡明地看到一個大知識點的構成，學生可以更加深刻地記住這些知識點以及一些做題技巧，同時微課也會設有一些問題，學生在敢看微課時可以及時做題來鞏固學習的知識，加強大腦記憶。隨著新時代的蓬勃發展，我國社會已經進入了快節奏社會，這些微課選題必須要盡可能地細，每節課要控制在十分鐘左右，讓學生在最短的時間里了解這些知識點，不能夠影響學生正常的學習，微課只是作為一個深層地分析手段，幫助學生提高自身知識儲備。

四、總結

我國社會已經發生了翻天覆地的改變，所以學生的學習方式也需要做出適應時代的改變。翻轉課堂能夠提高學生的學習能力，加強學生互動能力，微課是翻轉課堂的主要載體，它也是學生學習知識的方法，學生可以通過視頻、電子書等方式來觀看微課，用最短的時間來掌握一些知識點。微課選題在高職公共英語翻轉課堂的制作一定要符合學生學習情況，不能夠用一些學生們很難理解的內容進行講解，并且微課選題要具有針對性，多選擇一些熱門考題，將這些知識點分成幾部分，進行逐步解讀，幫助學生掌握知識點。

參考文獻：

[1]蘆天華.高職公共英語翻轉課堂的微課選題與制作[J].工業技術與職業教育，2016（03）：41-42+78.

【基金項目】本論文為湖南鐵道職業技術學院校級課題《基于ESP理念的高職英語翻轉課堂教學研究——以聽說課為例》（課題編號：K201624）的階段性研究成果。