基于職業導向的高職英語教學改革

曹媛媛

【摘要】隨著世界貿易的不斷深入，市場對英語人才的需求量也變得越來越大。英語是全球使用最為廣泛的語言，它不僅是不同國家間的溝通橋梁，同時也是完成世界貿易的基礎。但就目前我國高職院校英語人才的培養情況來分析，其中還存在著許多不合理的地方，傳統的英語人才教學模式已經不再符合社會發展的需要，必須對其做出相應的改革，以職業向導為基礎，從學生的長遠發展角度出發，這樣才能夠培養出更符合時代發展需要的人才。本文主要對高職英語教學中存在著的問題和基于職業向導的英語教學改革進行分析。

【關鍵詞】職業向導 高職英語 教學改革

在近些年中，我國對高職英語教育的重視程度不斷增加，其旨意是要培養出更多符合社會經濟發展需要的高質量人才。但實際的高職英語教學情況并不是很理想，由于教學模式上的弊端，導致實際的人才輸出與社會應用脫節的情況非常明顯。在市場對英語型人才標準越來越高的今天，高職院校的英語教學必須以學生的職業發展為基礎，對其教學目標、課程結構、教學內容以及教學方式進行深入改革，為學生在以后的求職道路打下良好的基礎。

一、我國高職英語教學中存在著的問題

1.教學理念上的錯誤。教學理念上的錯誤導致在我國的高職英語教學，不能較好的提現出職業教育的特點。從目前的情況來分析，我國許多高職院校的教師都沒有能夠深入了理解職業教育的理念，受傳統教學觀念的影響，高職英語教師普遍認為英語只是基礎教育中的一個課程，英語教學的目的是為了提高學生們的基礎素質，而基于職業向導的英語教學是屬于專業課程教學的工作。也正是因為存在這樣的教學理念，導致學生在實際的工作中英語應用的能力大大下降。

2.教材內容缺乏職業導向性。教材作為英語學習的主要載體，它對實際的教學質量有著非常大的影響。但目前我國的高職英語教材還嚴重缺乏職業向導性的內容，而大部分的教師也都是完全按照教材中所包含的內容進行英語知識傳授的，有關職業性的英語教學補充是少之又少。除此之外，部分高職院校的英語教學還是以理解和記憶為主，對職業背景下的英語應用重視度不高，這同樣也會對學生以后的英語應用造成一定的影響。

3.課程設置的不合理。大部分的高職院校都只是將英語當作一門基礎課程進行教學，所以在其課程設置上，并沒有考慮到職業發展的相關內容，即便是有也只是簡簡單單一筆帶過。這時目前高職英語教學中普遍存在著的問題。隨著社會對英語人才的重視度不斷提升，部分教師也意識到了基于職業發展的英語教學的重要性，但在傳統的教學模式下，英語基礎課程與英語專業課程還是不能進行有效的銜接，使得實際的職業向導英語教學難以實施，從而又逐漸回到了重詞匯、重翻譯、重記憶的英語教學上。

二、基于職業導向的高職英語教學改革

1.將教學目標與職業發展緊密結合。高職院校的英語教學應該是為學生以后職業所服務，通過英語教學去提升學生的英語運用能力和職業能力，讓可以的求助道路變得更加寬闊。所以，高職院校的教師和相關領導必須從根本上改變自己的觀念，把英語教學與學生的職業能力發展聯系在一起，并在此基礎上明確英語教學的目標，將基礎英語與專業英語有機的結合起來，讓學生的英語應用能力和職業能力都可以得到有效的提升，這樣的英語教育模式才符合社會的發展需要。

2.以職業發展為導向進行教學內容的選擇。高職教育與普通的大學教育不同，它更注重學生崗位技能的培養和運用，高職英語教育也應該如此。在英語教學內容的選擇上，必須重點突出高職教育課程職業性、應用性以及實踐性的特點，以學生今后的職業發展為基礎，去進行英語教材內容優化，促進全新高職英語教學體系的形成。第一，教師可以通過將教學內容和實際生活相互結合的教學方式去提升學生的興趣。第二，針對不同專業的特點，合理的進行英語教學內容，例如：在文秘專業的英語教學中，教師應該將“How to write application”、“How to answer the call”等作為重點教學內容。

3.以職業發展為導向進行課程結構的優化。高職院校教育的首要目標就是為社會培養更多的技能型、實用型人才，所以英語教學也應該以此為目標，科學的進行課程結構的設置與優化。首先，高職英語教學的課程設置必須考慮到學生以后的職業發展，以“先基礎、后專業”的分層次、分階段教學模式去進行基礎英語和職業英語的銜接。其次，加大英語實踐教學的比重，更好的幫助學生將英知識應用到實際的生活工作中。第三，課程的設備必須與時俱進，確保英語教學的前沿性，并注重與相關行業的結合，做到教學內容的先進性和實效性。

4.改變教學觀念，完善教學方式。教學觀念與教學方式都是嚴重影響高職英語教學質量的重要因素。要徹底改變目前我國高職英語教學的局面，就必須進行教學觀念的改變和教學方式的完善。首先，教師必要意識到學生才是課堂的主體，而教師只是課堂的引導者，將更多的課堂時間還給學生，積極鼓勵學生的課堂發言。其次，注重英語實際英語能力的培養，以職業發展為導向，有效的結合基礎英語知識與專業英語知識的，重點培養學生的聽、說、讀、寫能力，為學生以后的職業發展打下良好的基礎。第三，教師也應該積極的進行自我能力的提升，通過不斷的學習和交流去完善自己的教學方式，并注重學生學習興趣的培養，避免灌輸性的英語教學。例如：在英語教學課堂上，通過情境創設去為學生提供更多的專業英語練習和運用的機會等。

三、結束語

總的來說，英語是國際交往使用最為廣泛的一種語言，高職的英語教學應該以職業發展向導為基礎，注重培養學生的英語應用能力，這樣才可以幫助學生在以后的職業道路中更順利的發展。

參考文獻：

[1]姚濟國.基于職業導向的高職英語教學改革探討[J].吉林省教育學院學報旬刊，2014（7）.