淺析中學體育隱性分層教學模式

陳光福

摘 要：在中學階段的學習，體育教學是其中一項重要的教學科目。伴隨著我國中學教育事業的不斷發展，以及學生個性化表現的日益突出，傳統體育教學方法應無法滿足當下體育教學的需求，相關工作人員應當根據教學當中的實際情況來制定有效的教學措施，以此來滿足學生對于體育教學的需求，不斷提高學生的體育能力。基于此，本文就針對于隱性分層教學在中學體育教學當中的應用進行探討，使人們對于該種教學模式有更加深入的了解，并能夠將其推廣在中學體育教學當中。

關鍵詞：中學體育；隱性分層教學；教學模式

一、前言

近些年，學生在學習上的壓力變得越來越大，學生自身的素質存在較大的差異，并且很多學生和家長都重視在考試科目上的學習，這在一定程度上造成學生自身身體素質的下降。為了能夠有效改善這一情況，提高學生在體育運動上的興趣和能力，體育教師應當重視體育教學，不斷改善以往的教學方法，在提高體育教學成績的同時，也能夠激發出學生的在體育學習上的自覺性，使其在日常生活當中也能夠進行體育鍛煉，從而不斷增加身體素質，提高自身的運動能力。下面筆者就針對中學體育教學當中的隱性分層教學進行闡述。

二、隱性分層教學簡介

在中學體育教學當中采用隱性分層教學法，其主要是指體育教師根據內部的相關標準對學生進行分層教學，通常將學生分為優秀、一般、較弱是三個層次，然后在日常教學過程中對學生的具體情況進行觀察，并及時對每個層次的學生進行調整，從而達到良好的教學效果。該種教學模式不僅根據每名學生的不同情況進行了分層，還在一定程度上大大消除了學生自卑心理的產生，這使得學生在體育學習當中能夠保持穩定的學習和進步。隱性教學方法的應用相較于其他教學方法有著其自身的優勢，其所產生的教學效果也是十分良好的，應當在體育教學中推廣和應用。

三、中學體育教學中應用隱性分層教學模式的重要意義

之所以在中學體育教學當中采用該教學模式，其在很多方面都有著積極的作用，這也是受到很多體育教學歡迎的重要的原因。從其使用的具體情況來看，其所具有的意義主要表現在以下幾個方面：首先，能夠促使學生健康成長。中學階段的學生正處于性格形成期和心理叛逆期，其在很多地方都追求平等和自由，而在該階段采用該教學模式則是充分考慮到中學生自身的特點，既可以對其進行分層教學，還易于學生接受，這對學生的成長是非常有益的。其次，增加學生對體育學習的積極性。該教學模式在教學各個方面都具有非常大的優勢，其改善了傳統教學模式中所存在的缺陷，充分體現了學生在體育學習當中的主體性，使學生充分體會到體育學習和體育運動給其所帶來的快樂，從而有效增加學生在體育學習上的積極性。最后，增加學生自覺性。該教學模式的應用能夠滿足不同層次學生對于體育教學的需求，還會在一定程度使學生對各項體育活動產生興趣，對于技能的需求也變得越來越迫切，在這種情況下學生在體育知識和技能上的學習變得越來越主動。

四、隱性分層教學模式在中學體育教學中的實際操作

（一）班級內部分層

體育教師在教學過程中將以教學的具體內容對班級內部的學生進行較為全面的檢測，然后根據檢測所得出的結果將學生分為優秀、一般和較弱三個層次。其中劃分到優秀層次的學生主要是身體素質較強、具有較強運動能力的學生，該部分學生通常能夠達到全班總人數的五分之一；被劃分到一般層次的學生為身體素質和運動能力都較為一般的學生，其在全班中的占比是最大的，能夠達到五分之三；而被劃分到較弱層次的學生則是身體素質較弱、運動基礎較差的學生，該部分學生在全班中的占比也為五分之一。該教學模式的應用需要非常注意是，切勿公布這種測試所得出的結果和學生隊伍劃分的標準，避免給學生的內心造成消極影響。教師在日后的教學當中，需要根據學生的具體學習情況及時對學生的層次進行調整。在具體教學當中，不僅可以對這些學生進行劃分來組成學習小組，還可以讓體育能力較為優秀的學生去帶動較為一般或是較弱的學生。這種做法不僅能夠有效保護學生自身的自尊心，還能夠提高學生的學習成效。

（二）教學內容因層而定

針對于體育教學內容的制定，應當盡量對其進行細化，不僅要充分考慮到不同層次學生對于體育教學內容的不同需求，還需要充分考慮到學生所能夠接受體育教學內容的能力，使得學生在每一節體育課的學習都能夠獲得良好的收獲，取得一定的進步。對于“優秀”這一層次的學生來說，體育教師對其的要求應當適當高一些，對其所進行的教學應當以提高體育技巧為重要的目標，并且培養其良好的體育凈勝。對于“一般”這一層次的學生來說，教師在教學過程中盡量根據大綱的內容對其進行教學，使其要充分掌握基本的體育理論知識和技能，并提高其運動能力。而對于“較弱”這一層次的學生來說，教師在教學當中應當以鼓勵為主，使其能夠達到體育運動的規范動作等內容即可，同時培養其在體育運動上的興趣。

（三）體育教師自身的提升

該教學模式在實際教學過程中最大的難度在于具體的操作，其相較于其他教學方法對教學自身綜合能力的要求變得更高。體育教師教師需要根據教學的具體內容需要向三個不同層次學生布置不同的體育內容和任務，讓每個層次的學生采用最符合自身特點的學習方法，然后教師在對三個層次學生進行指導和監督，充分了解和掌握所有學生具體的學習情況，針對于一些獲得進步較大并達到高一層次學生，應對其進行及時的調整。在體育學習當中出現退步的學生，體育教師也切勿對其進行批評，需要與學生進行及時的溝通，鼓勵其不斷努力提高自身體育素養和能力。體育教師通過此種教學模式需要掌握所有學生的情況，而且還需要重視每名學生本身所具有的差異性，在不同條件下給予其一定的表現平臺。所以，為了達到該教學模式對教師自身能力的要求，教師應當不斷提升自身的業務能力和專業素養。

（四）考核與評價

對學生所進行的考核與評價是該教學模式當中十分重要的一項內容，其具體的操作過程主要為：在期末體育考試內容應當保持一致，不進行區別對待，在期末最終成績的評定上不僅要考慮到期末考試成績，還需要綜合考慮學生平時在體育課上的表現、努力程度以及其他同學對其的評價等多個方面的因素，以此來獲得最為真實有效的體育考核成績。在該評價過程中需要重點注意的是學生在一學期體育學習當中的進步情況，針對于每一名學生的進步，教師都應當給予其肯定，使得學生能夠不斷保持在體育學習上的熱情，使其能夠課后也進行的相應的體育鍛煉，不斷提高自身的體育能力和身體素質，這對于學生未來的成長也能夠產生積極的作用。

五、總結

隱性分層教學充分考慮到了中學時期學生自身的性格和心理特點，其不僅能夠達到分層教學的目的，還能夠保護學生的自尊心，使其在體育學習當中不會產生負面情緒。從當前具體實施情況來看，其產生了非常良好的教學效果，既達到了中學體育教學的目標，還增強了學生自身的身體素質。總之，為了能夠使中學教學達到理想的教學效果，使學生能夠在忙碌的學習當中對體育運動產生興趣，同時將體育鍛煉視作生活中的習慣，不斷提升自身身體素質，中學教師應當在教學中普遍應用隱性分層教學，充分發揮出其在教學當中的作用，促使我國體育教育事業良好的發展。

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