淺析軍校學(xué)員抗挫能力的提升與培養(yǎng)

王彬彬?馬澤政

摘要： 挫折既會(huì)使軍校學(xué)員受到打擊， 帶來?yè)p失和痛苦， 但也會(huì)提升軍校學(xué)員對(duì)挫折的耐受能力，促使其奮進(jìn)、成熟，從中受到磨練和考驗(yàn)，變得堅(jiān)強(qiáng)。通過后天的教育和訓(xùn)練，使軍校學(xué)員獲得應(yīng)付挫折情境的正確認(rèn)識(shí)，并掌握提升挫折承受力的有關(guān)知識(shí)和技能，是當(dāng)前提高軍校學(xué)員挫折承受力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；抗挫能力；提升途徑

軍校學(xué)員是國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，他們?cè)谛Ｆ陂g除了要具備扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)技能等等外還應(yīng)該具備健康的心理素質(zhì)，其中就要求具有良好的挫折承受力素質(zhì)，以便適應(yīng)保家衛(wèi)國(guó)工作的需要，。但目前軍校學(xué)員大多是出生于 90 年代后的一代，從小生活條件較為優(yōu)越，父母過度呵護(hù)，客觀上減少了他們面對(duì)挫折與承受挫折的機(jī)會(huì)。踏入部隊(duì)大門后，面對(duì)新的環(huán)境，稍遇挫折就消極逃避，推卸責(zé)任。這種對(duì)挫折的承受力是令人擔(dān)憂的，如果不加以控制，不僅會(huì)影響到他們社會(huì)化的進(jìn)程，而且也不利于軍人健康人格的成長(zhǎng)以及國(guó)防安全。因此，有必要在校期間，對(duì)學(xué)員的挫折承受力進(jìn)行提升。

一、挫折及挫折承受力概述

挫折是指人們?cè)谟心康倪M(jìn)行某種社會(huì)行為時(shí)，遇到的那些使其行為目很難實(shí)現(xiàn)的困難和阻礙。心理學(xué)上指?jìng)€(gè)體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。而挫折承受力是指?jìng)€(gè)體在遭遇逆境的同時(shí)所具有的抗擊打擊的能力和承受壓力的忍耐力。據(jù)研究表明，很多有心理疾病的人群很多是由于受到外界挫折的打擊而自身又無法宣泄的結(jié)果。所以，增強(qiáng)自身的挫折承受能力保持身心健康的重要途徑，此外，因人而異每個(gè)人抗擊挫折的能力都是不同的，先天的因素是一個(gè)方面，然而受到后天影響更為突出。

二、對(duì)軍校學(xué)員進(jìn)行挫折教育的必要性與重要性

（一）軍人人格完善的需要

人格即是一個(gè)人的思想、行為、感情的一種特殊模式，在這個(gè)特殊的模式之中能夠看出人與人之間的區(qū)別，這種區(qū)別主要表現(xiàn)在心理品質(zhì)上。人格是概念是十分豐富的，其中包含了多個(gè)方面，例如，氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控等，因此，對(duì)挫折的承受能力在性質(zhì)上而言也是人格特征中不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)，具有良好挫折承受力的軍人，往往樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信，在面對(duì)困難時(shí)能表現(xiàn)出從容、 鎮(zhèn)定，挫折時(shí)間短， 挫折反應(yīng)小，挫折的消極影響少；而挫折承受力較弱的人，則容易在挫折面前不知所措，挫折的不良影響大而易受傷害，甚至導(dǎo)致心理和行為的失常。所以，提升軍人挫折承受力是完善人格的需要。

（二）軍人成才的需要

軍人在和平年代獲得了比在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期更多的物質(zhì)保障，在生活上也會(huì)更加的優(yōu)越，然而由于沒有受過戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，青年軍人往往自視甚高，抵抗能力相對(duì)較弱，當(dāng)面對(duì)一些措施往往就失去陣腳，很自然的退縮尋求保護(hù)。古人云：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。因此，青年軍人的成長(zhǎng)的過程中，必須要經(jīng)歷一些磨難，讓青年軍人去體驗(yàn)真正的生活，在磨練中成長(zhǎng)，品嘗生活的挫折，在挫折中吸取教訓(xùn)，使人生獲得升華和超越這是萬分必要的，這也是軍人成才的需要。

（三）國(guó)防發(fā)展的需要

在 21 世紀(jì)的今天，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)家之間的聯(lián)系更加密切，競(jìng)爭(zhēng)也更加的累， 此時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上而言是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在的人才標(biāo)準(zhǔn)和過去有著很大的區(qū)別，不僅僅包括專業(yè)技能和知識(shí)文化，還包含一些基本的素質(zhì)狀況，例如，心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等。據(jù)研究表明，挫折抵抗能力的大小對(duì)軍人戰(zhàn)斗力有著十分重要的影響，直接關(guān)系到戰(zhàn)斗力的大小。因此，軍人的綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家國(guó)防建設(shè)，如果青年軍人缺乏應(yīng)有的挫折承受力，就根本談不上什么保家衛(wèi)國(guó)。所以，促進(jìn)挫折承受力抵抗能力的提高有著重要的時(shí)代意義。

三、軍校學(xué)員挫折承受力的培養(yǎng)方法

（一）增強(qiáng)挫折認(rèn)知水平

挫折認(rèn)知是指對(duì)挫折情境的知覺、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與情緒、行為反應(yīng)，屬于人的主觀范疇。心理研究顯示：一個(gè)人經(jīng)歷的挫折越多，對(duì)挫折認(rèn)知程度越高，其應(yīng)對(duì)挫折的能力就越強(qiáng)，越能有效的去應(yīng)對(duì)挫折。堅(jiān)持辯證的立場(chǎng)來看待挫折，往往能發(fā)揮出挫折的積極因素，促人奮進(jìn)，提高自身的抵抗挫折的能力。

（二）善于調(diào)節(jié)自我抱負(fù)水平，形成對(duì)挫折的正確態(tài)度

自我抱負(fù)水平主要指的是個(gè)人在有意識(shí)的實(shí)施某種行為時(shí)所期望達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。按通常來說，個(gè)人的抱負(fù)水平高低會(huì)對(duì)自身的行為產(chǎn)生直接的影響抱負(fù)水平較高的人往往對(duì)自身要求高， 學(xué)習(xí)刻苦努力，上進(jìn)心強(qiáng)。在實(shí)際的生活中，很多軍人的抱負(fù)水平和自身的能力極為不相稱， 往往都過高評(píng)價(jià)了自己。所以，軍人在確立自身的抱負(fù)水平時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，做好主客觀的相一致，根據(jù)自身的狀況對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。如果樹立了一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，最好對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行分解，以方便逐步實(shí)現(xiàn)，這樣才能不斷樹立信心，在每一階段的勝利都感受到快樂和喜悅，即使暫時(shí)失敗，也能在失敗中總結(jié)經(jīng)濟(jì)教訓(xùn)，給下個(gè)階段的勝利打下基礎(chǔ)，最終取得成功。

（三）構(gòu)建成熟的心理防衛(wèi)機(jī)制

心理防衛(wèi)機(jī)制是自我保護(hù)的一種方式，當(dāng)個(gè)人受到外界的挫折所阻礙時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生的希望擺脫精神痛苦的方式，從而達(dá)到保護(hù)自身的目的。心理防衛(wèi)機(jī)制也有著自身的積極作用和消極作用，積極作用在于能夠減輕精神上的壓抑，起到維護(hù)心理健康的目的， 還會(huì)對(duì)個(gè)體形成一種鼓勵(lì)，激發(fā)個(gè)人的意志，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難。在理論上心理防衛(wèi)機(jī)制分為很多種，對(duì)軍人心理起到積極作用的心理防衛(wèi)機(jī)制主要存在升華、補(bǔ)償?shù)取ＩA的心理機(jī)制往往對(duì)軍人會(huì)產(chǎn)生一種鼓勵(lì)，把內(nèi)心的痛苦化作前進(jìn)的動(dòng)力，從而更加的奮進(jìn)、勇往直前。

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