導之有法，“燎原”中職英語教學課堂

余雯婷

摘要：在中職英語課堂上，良好的導入能夠充分調動學生的興趣，點出教學的重點、難點，促進英語教學的有序開展。本文在肯定導入教學重要性的基礎上，從趣味、針對、應用與職業等多個角度入手，探討了在實際教學中，應該如何開展高效的英語導入教學，譜寫英語課堂的教學序曲。

關鍵詞：中職英語；導入；職業發展；方法

在中職英語教學的過程中，“良好的開端是成功的一半”。對此，教師應該對導入的方法、導入的內容、導入的方向進行優化，將課堂導入與教學內容、生活實際、學生需求緊密結合在一起，通過調動學生的學習興趣、欲望，促進課堂教學活動的有效開展，并且為后續教學奠定穩定的根基。

一、趣味性，點燃精神享受

在課堂導入的過程中，教師需要注重趣味性的導入，通過生動有趣的導入內容與導入方式，進一步激發學生的學習興趣、學習動機。對此，教師應該從學生的心理發展、情緒感知入手，積極尋求熟悉的途徑與方法，調動學生進行積極主動的探究。在趣味性導入的推動下，英語教學就不再是一種被動性、單純性的傳輸，而會成為一種精神上的享受，也讓英語課堂變得有趣起來。

以“The Internet”的教學為例，我在教學過程中首先對學生學習本章內容的心理進行了分析：這一單元是中職英語的第一章，且內容是學生日常使用頻繁的互聯網絡，在導入內容上必須注重打開視野的大門，鼓勵每個學生主動參與到教學的過程中。因此，我在導入階段先列舉了幾種學生常見的軟件，讓學生選擇中文或者是英文對這些軟件進行描繪，并且列舉互聯網為我們的生活帶來了哪些改變。這時候我再選擇播放與互聯網相關的視頻，讓學生對這一知識點有著更為深刻全面的認知。通過視頻資源、音畫資源等多種資源的融入，我班的學生進一步參與到關于互聯網的討論之中，能夠聯系生活實際展開學習。

二、針對性，切入認知節點

教師在導入課程階段應該把握導入的針對性，這種針對不僅是指導入內容需要與教學內容、教學目標相符合，還是指導入內容應該與教學的對象、學生的訴求相匹配，同時教師更應該針對不同的內容確定具有差異性的導入方式。對于中職學生，在教學導入階段，應該把握這一部分學生的年齡特點、知識儲備等實際情況，結合具體的實際案例、實踐操作等內容方法，讓導入的內容與方法更加豐富多彩。

以“Services”的教學為例：服務是與學生生活息息相關的一項內容，因此導入的內容也應該注重從學生的實際生活入手。在初期導入的過程中，我采取了圖片導入法，通過多媒體一一列舉了開展服務工作的圖片，包括飛機上的空乘服務、通訊公司提供的語音服務、就餐時提供的餐飲服務等多種類型的服務，讓學生認識到服務存在于生活的方方面面；在再次導入的階段，我選擇提問導入法，提問學生在實際生活中體驗過哪些服務？教師提供的教育工作是否也是一種服務？在服務的過程中應該具有哪些心態？通過這些問題的設計與提出，學生的好奇心、求知欲得到了進一步的激發，課堂教學氛圍也被調動起來。

三、應用性，鏈接生活實際

中職英語教學需要堅持求真務實的原則，即教學的內容應該被廣泛運用于實際生活之中。而在教學導入階段，教師同樣應該保證導入內容的應用性，將導入內容與實際生活、應用需求緊密結合在一起。為了保證導入內容的實用性，教師應該注重熱點時事問題的導入，讓學生認識到英語是與生活實際相聯系的，也可以廣泛應用于生活實際之中。同時，教師應該盡量給學生創造說與用的機會，做英語實際運用的啟發者。

以“Safety”的教學導入為例，在實際教學中，我將最近發生的安全事故、安全案例等引入了課堂，讓學生通過視頻、圖片、音頻、文字等資源認識到安全問題的重要性，并且能夠將學生帶入到真實的情境之中，增強了學生的安全意識。這時候，我又將說與做的機會轉讓給學生，讓學生結合課前準備的內容來到臺前，選擇職業工作安全、生命財產安全、大學生寢室安全等不同角度，講述自己的安全觀，并且以“dont”為開頭，敘述作為學生、公民、工作者應該做什么、不應該做什么。通過這種學生自主講述的導入方法，導入內容的應用性、實踐性得到了進一步增強，學生的積極性、能動性也得到了不斷的提高。

四、職業性，著眼事業發展

中職學生的教育是為了培養職業性、技能性的人才，在英語教學的過程中，教師應該圍繞這一目標設計教學環節、教學內容。在課程導入階段，教師同樣應該將職業性作為導入的重要原則。對此，教師在選擇導入內容、導入方法的過程中，應該充分考慮到學生未來工作的方向與實際需求，注重提高學生的職業技能與職業素養，這樣才能為中職學生未來的就業做好充分全面的準備。

以“John”的教學為例，在課程導入階段，我通過視頻資源、圖片資源向學生介紹了不同種類的工作，讓學生認識到每一份工作都實屬不易，并且對未來的工作有一個真實的感知。在介紹導入的基礎上，我讓學生自己走上臺前說說自己對未來的設想。另外，在導入階段，我還列舉一些全國勞動模范，讓學生從這些勞動模范中汲取優秀的職業道德、思想品質，從而受到積極正面的引導，更為主動地融入到教學環境之中。

總而言之，英語課堂上的導入內容如同優美的序曲，對于后續課程的開展具有重要的過渡作用、指導作用，同時還能夠進一步激發學生在學習上的欲望與興趣。在實際教學的過程中，教師應該提高對教學導入的重視程度，啟用多種導入方法將豐富生動的教學內容引入到課堂上，提高學生參與教學活動的主動性、能動性。同時，教師更應該結合學生的具體學情、發展需求，對導入內容進行靈活設計，將教學的重點內容巧妙融入其中，提高中職英語教學的整體效果。

參考文獻：

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