淺談小學語文教學中的生命教育

孫月云

摘要：生命教育是一切教育的基礎和歸宿。特別是在小學階段，生命教育更應引起教育工作者的高度重視。作為一名小學語文教師，我們應充分發揮學科優勢，以教材為依托努力向學生滲透生命教育的意義與作用，努力培養學生健全的人格和高尚的道德修養，為構建豐富多彩的人文課堂貢獻力量。

關鍵詞：小學語文；生命教育；閱讀；感悟

《小學語文課程標準》指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”。毋庸置疑，語文教育的重要內容就包括生命教育的滲透與實施。作為一名小學語文教師，我們應努力從教材中挖掘生命教育的素材，用生動的文字開啟孩子們的生命之門，用有趣、感人的故事陶冶孩子們的情操，實現語文學科的思想教育和生命教育等諸多功能。

一、對小學生加強生命教育的必要性

1、新課改要求學校教育要加強生命教育。學校教育經歷了一次次的變革，到了今天，新的課程改革打破了精英教育模式，建立了“以人為本”教育理念，關注人的成長和個性，重視學生的發展和人格，培養快樂、健康、幸福的全面發展的一代新人。今天，學校教育開展了豐富多彩的生命安全健康教育，進行了多學科的滲透，在音樂、體育、思想品德、科學等學科中都有明顯的生命安全健康教育，而語文學科則呈現出隱形的生命教育元素，在優美的文字，生動的故事中蘊含著生命教育。再者，小學語文教材也不是按照生命教育的主題來安排選文，所以，教師必須要努力發現和挖掘生命教育的話題和內容，適時、恰當地進行生命教育。

2、學生的現狀迫切需要加強生命教育。小學生的心智還未成熟，在各種不良影響中不能正確地接納，容易產生淡漠的生命意識，甚至出現自殺和他殺現象，嚴重影響學生的健康成長，為今后的幸福生活蒙上陰影。加之現在的孩子幾乎是獨生子女，他們身上存在很多不良習氣，比如：懶惰、自私等。在小學生接受教育之初，在人生奠基之時，我們語文教師有責任把祖國的花朵和家庭的希望的孩子們進行正面的引導和教育，用正能量的力量塑造孩子們的靈魂，加強孩子們的生命教育和社會主義核心價值觀的教育，為學生的發展和幸福人生做好準備。

二、依托教材分類解讀生命教育內容

生命教育的內容分類，從國內和國外的學者來看，分類繁多。我從著名學者文雪關于《生命教育論》談及生命教育內容的分類來進行分組分類。分別是認識生命、尊重生命、敬畏生命和珍愛生命四個方面，它涉及學生自我生命的認識，與他人、社會、大自然的和諧相處。

①認識生命：課文中介紹動植物生長過程及其生活習性、生活方式的內容，它們以自己獨特的生命特征獨立存在于世界每個角落。學生在閱讀這些課文時體會到生命的美麗、生命的獨特、生命的多樣，從而熱愛動植物，熱愛生命，熱愛大自然。

如《小蝌蚪找媽媽》一文介紹了小蝌蚪的成長過程，讓孩子們感受到小蝌蚪成長的艱辛，生命的偉大，從此會更加熱愛小蝌蚪，熱愛動物可愛的生命，保護動物，拿出最多的愛心保護小動物。《鳥的天堂》一文介紹了可愛的鳥兒在美麗大榕樹里安家和嬉戲的和諧景象。啟迪學生要愛護大自然和大自然中的生命，要和諧地與大自然相處，這樣我們都會幸福地生活在地球上。既對學生進行了生命教育，又加強了保護環境的教育，與他人和大自然和諧相處的教育。

②尊重生命：課文中介紹不完美、弱小和殘缺的生命現象得到尊重和敬佩的內容，在作者的筆下他們都有存在的價值，都有肯定生命的必要。學生在這部分內容中容易感悟到與他人相處的和諧與寬容，在生動的故事中感悟到尊重他人的生命的必要和重要。

如《理想的風箏》一文，講述了腿腳有殘疾的小學劉老師的樂觀與頑強，表達了作者對劉老師的愛戴和崇敬之情。我在教學時讓學生議論“劉老師在身體有殘疾的情況下能夠得到學生們的愛戴和喜歡理由是什么”的問題，孩子們的回答是“他對學生和藹可親，得到了學生的尊敬”，是的，劉老師的生命是不完美的，但是他的精神特別完美，得到了作者和讀者的尊重。這樣的故事比起空洞的說教要容易感動人、感染人，容易讓人難以忘懷。

③敬畏生命：課文中介紹頑強生命力的人物和動植物，對自強不息、永不放棄的生命的贊美的內容屬于敬畏生命的素材。如《左公柳》一文，介紹了大西北新疆邊塞生長的象征了左宗棠精神的柳樹的不屈不撓、堅韌頑強，以樹喻人，容易讓學生與作者產生共鳴，敬畏左公柳頑強的生命力，佩服左宗棠的英雄氣概。

④珍愛生命：課文中包含保護動物和植物，保護環境和地球的文章，強調對生命的保護意識，重視人與自然的友好和諧地相處，歸根到底也是為了人的生命安全和健康。如《司馬光》一文介紹了司馬光為了救起落入缸中的小朋友機智地拿石頭砸缸的故事，在人和缸之間，司馬光選擇了救寶貴生命的人。

三、語文課堂實施生命教育的方法與途徑

1、讀悟議法：學生在閱讀的基礎上感悟文章的主旨和生命教育的元素，在課堂上充分讓學生評議和討論，在思想和行動上得到提升。過程圖示為：閱讀→感悟→評議。

2、觀讀品法：便于圖片展示或者有影片資料的課文，先讓學生自己觀看或者在課前集體觀看，然后閱讀課文內容，在學生聯系二者內容之后，大膽讓學生品味文章主旨和生命教育的材料，教師在此基礎上總結和概括。過程圖示為：觀看→閱讀→品味。

3、讀悟寫法：在閱讀課文后，讓學生感悟生命教育的內容，形成共識后，讓學生寫出感想，在小組或班上交流，以到達領悟文章主旨和進行生命教育的目的。過程圖示為：閱讀→感悟→寫作。

4、讀議演法：在充分閱讀課文后，師生共同議論，達成共識后，表演課文內容，突出主題思想。通過行為動作加深教育效果。過程圖示為：閱讀→議論→表演。

總之，在小學語文教學中實施生命教育對學生的成長是極其重要的。教師要借助教材幫助、引導學生認識生命的價值，進而尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，只有樹立正確的人生觀和價值觀，懂得珍愛生命，學生才能勤于思考，勇于擔當，活出精彩。

參考文獻：

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[3]王雅萍.小學語文學科生命教育的現狀與對策《現代教學》 2013年 第7期endprint