群文閱讀課內與課外相結合

王悅

摘要：近年來，群文閱讀憑借著其獨特的優勢逐漸成為了教育學者關注和研究的重點。本文從提高自身素質，激發學生閱讀興趣等三個方面對如何促使群文閱讀課內與課外更好的結合進行了分析和研究，以期提高語文教學的教學水平，真正的實現素質教育。

關鍵詞：群文閱讀；課內；課外

隨著教學改革的不斷深入，對于初中語文教學的要求越來越高。傳統的語文閱讀課堂教學方式無法完全滿足學生的需要，而群文閱讀作為一種新型的閱讀教學方式，將其應用到實際的教學中，促進課內與課外的有機結合，對于提高學生的各項能力，形成良好的閱讀習慣有著重要的意義。

1 提高自身素質，激發學生閱讀興趣

受到應試教育的影響，學校、教師以及家長過于重視學生的學習成績，忽視了學生閱讀興趣的培養。與此同時，由于網絡信息技術的不斷進步和日益普及，學生獲取知識的方式和渠道逐漸增多，也導致了學生缺乏閱讀興趣和良好的閱讀習慣。為了增強學生的閱讀興趣，使其認識到閱讀的重要作用，促使群文閱讀課內與課外更好的結合，語文教師就必須不斷的增加知識儲備量，提高自身素質。一方面，語文教師要熱愛讀書且閱讀大量的書籍，能夠憑借自身的專業知識和專業能力靈活的把握課堂“節點”，并在與學生交流和教導學生的過程中，憑借較高的文學素養來吸引學生，幫助學生感受到閱讀的魅力，從而激發其群文閱讀的興趣。語文教師可以通過榜樣的力量，如將班級中熱愛讀書的學生樹立為榜樣，在予以其高度贊譽的同時，開展群文閱讀成果的展示活動，從而引導更多的學生開始課外閱讀。另一方面，語文教師之間要注意交流和溝通，發揮合作的力量，共同選取優秀的文章和書籍，根據學生的需要和特點設計出科學的閱讀教學計劃，做好每一階段的群文閱讀教學活動。只有不斷的提高自己的專業素質和專業能力，才能夠更好的對閱讀文本加以區分和選擇，促使群文閱讀教學活動更加符合學生的需要，進而通過群文閱讀來為學生打開閱讀的大門，開闊學生的視野，放飛學生的心靈，激發學生閱讀的熱情。

2 立足課內閱讀，積極進行課外拓展

語文教師要使用科學的方法和策略，仔細研究并尋找切入點，不斷的促進群文閱讀課內與課外的結合，從而在提高學生閱讀技巧和閱讀方法科學性的同時，提高學生的閱讀能力，接受不同文化的濡染，進而提升其文學素養。對于課內閱讀來說，教師可以在給學生安排詞語、文章內容等預習內容之外，著重引導學生對課文的背景、作者的人生經歷等進行了解，具體的寫出在閱讀課文之后存在的疑惑或者感悟等。而如果課文是節選的話，也可以搜索課文的原文，從而更好的把握文章的整體情感。在課堂上，教師除了教授學生教學大綱中要求的必要知識點外，還要側重于群文閱讀，強化學生的能力。由于群文閱讀指的是在單位時間中提高閱讀的效率，提升閱讀量，需要在課堂中進行多個文章的學習和閱讀，因此語文教師就必須要對議題進行認真而仔細的篩選。議題是多種多樣的，不僅可以是文章的主旨，還可以是閱讀技巧、文章賞析、知識復習等。無論是何種類型的議題，都要符合學生的需要，滿足教學大綱的要求，并能夠通過對這一議題的探討來激發學生的興趣，拓展學生的思維，增加學生閱讀量，并提高學生閱讀、表達等各項能力。值得注意的是，議題的安排要具備階段性，根據每一階段的閱讀教學目標來進行設置。而課外的相關布置需要以提高學生閱讀能力，培養學生閱讀習慣為目的，立足于課內閱讀，有針對性的進行課外的拓展，指導學生針對閱讀目的或者對象來選擇合適的閱讀方法，比如略讀報刊和雜志，默讀科普類文章，而對于文學經典則仔細的品讀等，從而提高學生的品讀和欣賞能力，保證群文閱讀落到實處。

3 營造閱讀氛圍，培養學生閱讀習慣

傳統的語文教學主要是采取一節課講解一篇文章的方式，學生通過快速的閱讀來理解文章的大致內容，然后由教師進行提問和講解，學生是較為被動的進行知識的獲取。這種方式不僅難以發揮學生主體地位的積極作用，而且大幅度降低了學生的閱讀興趣。而群文閱讀將課內和課外相結合則能很好的彌補傳統語文教學方法的不足。通過大量文章的閱讀，不僅能夠提高學生對于閱讀的期待，而且通過引領學生不斷的對文章進行理解和思考，能夠有效的使學生成為語文學習的主人，培養學生形成良好的閱讀習慣。語文教師可以充分的利用學校和班級中的每一個角落和墻壁，在校園中掀起閱讀的風尚。而通過閱讀報告會、心得分享會等各種形式活動的開展以及組織學生為班級和學校寫圖書推薦語，不僅能夠促進學生之間的溝通和交流，樹立學生的自信心，而且能夠營造閱讀的氛圍，幫助學生體驗到閱讀的快樂。

4 總結

群文閱讀課內與課外相結合能夠有效的突破原本課堂形式的局限性，不僅有助于確立學生的主體地位，發揮教師的輔助作用，而且為學生提供了挑戰自己的機會，促使學生積極的投入到閱讀中去，進而在實現愛閱讀的同時，做到會閱讀。

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