高中政治教學充分發揮學生的主體作用思考

顧梅

摘要：全面實施高中政治新課程改革，必須充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，指導學生“學會學習”。

關鍵詞：高中；政治教學；學生；主體作用；思考

全面實施高中政治新課程改革，必須充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，指導學生“學會學習”。新課程改革提出學生的主要學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。學生是整個教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的學服務。教師引導學生積極參與到教學活動中去，使其成為學習活動的主角。

要使學生真正成為學習的主體，成為課堂的主人，應從以下幾個方面努力：

一、做好學情分析，正確認識學生

我們教育的對象是一個個活生生的孩子，他們有豐富的情感、生活體驗和知識積累，其中就包含著大量的經濟、政治、文化和哲學的經驗。

從思想政治課的教學來看，學生的學習過程實際上是以一種積極的心態調動原有的知識和生活經驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構建自己的認知結構的過程，學生和知識不是容器和水的關系，所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，使其納入自己的認知結構中，才可能成為一種有效的知識。

美籍匈牙利思想政治教育家喬治·玻利亞說得好：“教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更千百倍的重要。思想應當在學生的腦子里產生出來而教師僅僅應起一個助產婆的作用。”教師必須深入了解學生的情況及真實的思維活動，在課堂上要讓學生體驗學習思想政治的成功樂趣，樹立學好思想政治的自信心。這是思想政治課堂教學工作的出發點，是也是落實“以學生為中心”的突破口。

二、采用新穎的教學方式，激發學生學習的興趣

教師的教學方法是影響學生對政治課參與度的重要因素。新課程要求政治教學的教學方式要靈活、新穎，能夠激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，開闊學生視野，能夠讓學生提出問題、發現問題、解決問題，讓學生真正成為學習的主體。困此在實際教學中采用靈活、創新、多樣的教學方法 ，要鼓勵學生觀察身邊的經濟生活、政治生活、校園生活、學習生活等方面大量鮮活、真實的事例，大膽提出質疑，獨立思考，共同討論，在提高學生思維能力的同時，又培養了學生的合作精神，創新精神以及對真理的探究精神。

高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不再滿足于是什么，而要深究為什么，因而教學過程中，教師要善于布惑、巧設學習障礙，撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學需要理論與實際結合才能實現認知水平上的更大跨越。所以，教師要采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。

三、采用現代教育技術輔助教學，讓課堂直觀生動

多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把學生帶入某種特定的情景之中，讓課堂直觀生動。激發學生學習的興趣，促使學生踴躍發言，激烈討論，積極參與到教與學中來，這樣，不僅使他們對知識更容易接受、理解和活學活用，還完成了對他們“情感、態度與價值觀”的培養，實現了三維目標的統一，體現了政治課的啟發性、主動性和感受性。

新課程在內容大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，這要求教師要創造性地運用教材，一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，必要時教材上較為簡單或沒有的內容反而需要教師展開或補充，教師可以根據教學目標和要求，通過教學課件的制作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面，扣住了時代脈搏，體現政治課的開放性、探究性、和實踐性。

教師利用多媒體技術，以直觀形象的手段，創設一些可感知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，可大大激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思想，對發揮政治課的德育功能收到事半功倍的效果。

四、注重理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力

思想政治學科的生命和靈魂就在于理論聯系實際，學以致用，解答現實生活中學生感到困惑的現象和問題，在這一過程中，也培養了學生分析問題和解決問題的能力。作為教師在平時就要注意留意時事，留意大事小事，大到國際國內大事，小到本地本校的新鮮事和學生身邊小事。把這些大大小小的事運用于課堂，可以有效地激發學生的學習興趣，進而提高教學效果。

五、設計開放性問題，培養學生創新思維

問題是學習的靈魂。任何知識的獲取，技能的提高，能力的培養，都離不開問題。設計出恰當的啟發性問題，能使學生與教師達成心理共鳴與思維共識，主動地與教師一起探索，使學生在知識、能力、心理上得到和諧發展。所以，思想政治課教學中展示社會生活中存在的焦點問題，不但能為學生參與教學活動提供素材，創造條件，而且能夠讓學生有機會提高分析問題、解決問題的能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養學生創新思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果，所提問題要考慮三個有利于：

1.有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性（如：你學到了哪些你認為有價值的知識？）

2.有利于建立學生的思維模型 （如：你是如何知道的？為什么你這樣認為？）

3.有利于培養學生的發散性思維（如：還有其它原因嗎？你能告訴大家這兩者之間的區別嗎？）

在解決問題的過程中首先要培養學生舉一反三的能力，提高知識的正遷移水平。其次，還可以把零散的、膚淺的經驗、規律及時進行提煉、總結、升華，用于指導解題實踐時就能觸類旁通，提高解決問題能力。學生的創新思維也就得到了提高。古語說得好：“思慮熟則得事理，得事理則必成功。”學好思想政治也是如此。

六、改變傳統的學生評價方式，充分肯定學生

改變傳統的僅以學習成績來評價學生的方式，多元評價學生。要對學生的學習過程給予積極的評價。知識的認識和理解過程的最高層次是師生互動的思維過程，尤其是學生自身的思維探索活動。教材中的一些新知識，是在學生原有認知基礎上給出的。這部分內容應放手讓學生去推導，從而得出新結論。對積極參與的學生要充分肯定，并鼓勵學生從多角度進行探討，從而提高學生學習的熱情和信心。

總之，要改善高中政治課堂教學，優化高中政治課堂教學過程，就要充分發揮學生的主體作用，這樣才能提高高中政治教學質量，才能取得更好的符合新課改精神的效果。