英語課堂開展合作學習策略分析

程丹

摘 要：英語教學中，教師要運用多種形式開展合作學習，學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語。分小組合作學習，讓英語課堂更活躍；提問合作學習，讓英語課堂更高效；分角色合作學習，讓英語課堂更生動。

關鍵詞：小學英語；合作學習；小組合作；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0076-01

針對英語教學來說，合作學習是一種非常有效的方法。良好的合作學習策略，一方面能夠激發學生學習英語的興趣，使英語更加受到學生的喜愛；另一方面，有效的合作學習可以提高學生的英語學習能力，提高課堂教學效率。同時，還能夠培養學生的合作學習意識，從而實現全面發展。

一、分小組合作學習，讓英語課堂更活躍

學生具有好奇心強、愛接觸新鮮事物的特點，對學習英語來說，可能需要一定的時間和方法，才能讓他們學習得更好。分小組學習，可以讓學生融入到小組中來，通過小組成員的共同努力，把英語掌握得更加牢固。例如，在小學英語三年級上冊Unit 2 I am Liu Tao的教學中，這一課主要是同學之間互相打招呼，這樣的學習內容完全可以進行小組式的合作學習，每3人～5人一組，然后進行場景化的小組練習。小組之間的同學可以進行互相打招呼練習，A： Good morning. B： Good morning.或是句式：B： Are you A？ A： No， I am not， I am C.這些句式的練習，可以讓學生很好地在合作中掌握英語知識，提升學習的效果。另外，在小組內還可以加入一些小游戲的練習，組內每個人依次介紹自己，讓其他的小組成員重復，這樣不但能加深對所學知識的印象，而且能夠增進小組成員之間的關系，可謂一舉兩得。英語學習中聽、說、讀、寫的能力培養是非常重要的，這幾項能力的培養，可以為后續的英語學習提供保障。在以上教學案例中可以發現，運用合作學習能在課堂上讓學生的語言能力得到很好的鍛煉，除此之外，還能培養學生之間的合作意識，幫助學生在愉快的合作氛圍中提高綜合能力。

二、提問式合作學習，讓英語課堂更高效

學生的心理單純而又色彩豐富，在英語課堂教學中，讓課堂更加豐富多彩、生動有趣，對激發學生學習英語興趣以及提高學生英語能力有著舉足輕重的作用。而提問能夠促進學生合作學習，可以給課堂增添色彩，讓英語課堂更加生動有趣。與此同時，這對學生們的人際交往能力，也是一種提高。例如，在小學英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school教學中，教師在課堂上就可以讓學生進行提問式的合作學習，給課堂增添色彩，讓課堂更生動。學生可以兩人一組，其中A同學問“Where do you live？ How do you come to school？ Do you like it” 等問題，B同學就會回答“I live near the school. I come to school on foot. Yes，I like it very much.”。B 同學也可以再反問A同學“How about you”等問題。在這一問一答中，學生不僅練習了口語，還增進了彼此之間的感情。從以上的例子中可以看出，合作學習是一個生生互動的過程，在課堂教學中，教師要重視學生之間這種互動的學習關系和學習特點，最大程度地發揮學生之間的能動作用。在課堂上，不僅要注重學生與教師之間的互動，學生與學生之間的互動也很重要，提問式引入合作學習，是促進學生之間感情發展的有效途徑。

三、分角色合作學習，讓英語課堂更生動

學習英語最終的目的是讓學生會應用，讓英語服務于生活。在英語課本中，很多英語知識的學習都是在場景化中進行學習的。教師讓學生在場景中分角色進行學習，能最大程度地調動學生學習的興趣。學生的英語學習就像在日常生活中一樣，讓學習更“接地氣”。例如，在小學英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet教學中，教師在講完這一單元的知識后，就可以讓學生進行分角色合作學習，鞏固所學的知識。這一單元中學生學習了各種 healthy diet，有好吃的noodles，meat，vegetables，eggs，bread，tomato，potato等食物的名稱。教師可以讓學生進行這些食物的扮演，幾個人分別扮演不同的食物，自己闡述我是什么，我什么時候該多吃，什么時候該少吃。如：I am rice， For lunch and dinner， should I have a lot of rice？另外，還可以進行早餐、中餐、晚餐的角色扮演，分好角色后進行闡述，I should have a lot of rice， some meat and some vegetables in dinner，等等。要讓學生通過分角色的合作學習，來鞏固知識、發展能力。英語教學很多是以生活事件為出發點，所以課堂上分角色學習，可以很好地引入日常生活場景，讓學生學以致用。在學生學習英語時，教師也可以發揮有利的環境優勢，為他們以后能在日常生活中運用英語，并更好地讓英語服務于他們的生活，打下堅實的基礎。

四、結束語

總之，教師在課堂上運用有效的合作策略，能夠很好地激發學生的學習興趣，促進學生能力的提高，還可以增加課堂的豐富性，增強學生學習英語的主動性，使課堂氛圍更加活躍。另外，有效的合作學習，能提高學生的人際交往能力與應對事物的能力，讓學生取長補短，全面提高素質。

參考文獻：

[1]黃春蓮，彭南豐.小學英語合作學習的問題及對策[J].湖南第一師范學院學報，2013（01）.

[2]張元敏.合作學習在小學英語課堂教學中的應用[J].英語廣場，2012（06）.

[3]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（01）.