創新教學激活思想品德課堂的研究

曾偉萍

摘 要：當前思想品德課教學存在著學生學習成效不高的問題。文章認為，創新思品課教育教學方法，才能激活課堂，提高教學質量，并從創新備課模式、創新教學手段、創新教學方法、創新教學策略等方面入手，研究激活思品課堂的措施。

關鍵詞：思想品德課堂；創新；備課模式；教學手段；教學方法；教學策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0009-01

思想品德（簡稱思品）課程是一門以學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。本課程融合了道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進學生道德品質、心理健康、法律意識和公民意識的進一步發展，讓學生形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。但長期以來，由于思品課教學內容比較抽象龐雜，很多教師教得艱澀，學生學得生硬，課堂氣氛沉悶，以致學生的學習成效不高。現結合教學實踐，對思想品德課程教學進行研究。本文認為，創新教育教學方法，可以激活思品課堂，提高思品課教學質量。

一、創新備課模式

（1）教師要潛心鉆研新課標和教材，深入了解學生，備好課。這是課堂教學的第一步，是上好一節課的基礎。課程標準是課程設置之“大法”，教學大綱是課堂教學之綱領，教材是課堂教學之“腳本”，而學生是課堂教學的主體。教師備課時，不但要吃透教材內容，精準把握新課標和教學大綱，還要備學生，即深入了解學生，結合學生的認知水平、思想狀態和接受能力等情況進行備課。

（2）教師要采用“點——線——面”的備課模式，不但要備好課堂教學的知識點，而且要明確這些知識點在本框題本章節中的縱橫聯系、地位和作用，這樣才能全面掌握知識點，能在課堂上多角度啟發學生，培養學生的發散思維，有利于學生掌握從點到線再到面的知識網絡。例如，在對人教版《道德與法治》七年級下冊第二課第二框“青春萌動”進行備課時，首先，教師仔細研讀新課標和教學大綱中的相關內容，認真研究教材和教參。其次，教師在課前通過問卷調查對學生進行調研，一是了解學生對異性交往的認識及在異性交往中遇到的困惑和煩惱；二是了解學生對愛情的認識，以此作為組織課堂教學的依據，以增強教學的針對性。再次，教師要做好相關理論知識的儲備與拓展，如青春期性心理發展的階段和特點、異性交往對學生的影響、性別刻板印象等內容，以增強課堂教學的深度和廣度，為學生提供更專業的指導，幫助學生體會青春期的美好。第四，教師應結合學生實際，搜集典型實例與素材，體現地方特色，給學生以實際指導。

二、創新教學手段

事實證明，過去一支粉筆和一張嘴的“填鴨式”教學方式，已經無法適應新的教學要求。教師要與時俱進地創新教學手段，充分利用先進科技，創新教學手段，激活思品課堂，提高教學成效。教師可以制作精美的課件，運用集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體課件增強思品教學的形象性和直觀性，激活學生的學習興趣，增加課堂教學容量，提高教學效率。可以依據教學內容組織學生排練小品、情景劇，還可以組織學生開展辯論會、模擬實驗等。

三、創新教學方法

很多人認為思品課內容大多是枯燥而抽象的“條條框框”，只要畫畫、讀讀、背背就可以，無須過多探究與研討。甚至一些思品課教師的教學方法非常單一，使得學生在課堂上懨懨欲睡、毫無興趣，對教學內容似懂非懂，只好死記硬背，厭學情緒不斷蔓延，以致思想品德修養和知識水平難以提高。要改變這種狀況，思品教師必須創新教學方法，具體可采用如下幾種方法：第一，講授法與討論法相結合的方法。思品教學要充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，圍繞教材的重點難點或社會上的熱點問題，設計難易適中、貼合學生實際生活的問題，引導學生獨立思考、小組討論、暢所欲言，教師適時點撥，從而激發學生的參與熱情，激活思品課堂，提高教學成效。第二，情境體驗法。教師應充分利用多媒體技術，制作出圖文并茂、鮮明生動的課件，創設出直觀形象的情境，或依據教學內容組織學生排練小品、情景劇等，讓學生身臨其境、感同身受，從而獲得寶貴的體驗和感性認識。第三，發現法。教師可通過組織辯論會、模擬實驗等活動，讓學生自己去發現、理解和接受知識，從而提高思想認識和道德修養。

四、創新教學策略

課堂教學不能一味追求“熱鬧華麗”，更要“輕松實用”，也就是說，看似熱熱鬧鬧、群情激昂的課堂如果沒有多少實效，那么這樣的課堂是不可取的。為提高思品課堂教學實效，教師可采用以下教學策略：一是“立足學生，活學活用”，即聯系學生思想實際，學以致用；二是“立足書本，延伸時政”，即結合時政熱點，引導學生心懷天下；三是“立足基礎，把握考點”，即引導學生掌握考點，輕松應考。

五、結束語

所謂“教有法，無定法，貴得法”，只要思品教師緊扣新課標，貼近學生實際，沿著創新大道不懈探索實踐，創新備課模式，創新教學手段，創新教學方法，創新教學策略，思品課堂教學就能不斷激起快樂的漣漪，使學生獲得思想道德修養和知識水平的雙豐收。

參考文獻：

[1]胡興松.思想政治課教學藝術論[M].廣州：廣東教育出版社，2000.

[2]盧書兵.中學政治創新教法[M].北京：學苑出版社，1999.

[3]佘程程.思想政治課堂教學導入有效設計研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[4]許棣泰，李艷.中學思想品德課教學中的激趣藝術[J].教學與管理，2008（33）.