小學數學應用題的教學策略研究

雷國紅

摘 要：隨著基礎教育事業的快速發展，國家越來越重視對學生綜合能力的考察。應用題作為小學數學教學中的難點和重點，是對學生知識運用能力的綜合考核，有利于培養學生的創新能力和數學思維。通過小學數學應用題教學，學生可以準確掌握數學知識，靈活運用所學知識解決實際問題，提高自身分析和解決問題的能力，因此加強小學數學應用題教學顯得尤其重要。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略

一、小學數學應用題教學現狀分析

首先，題目與生活聯系不緊密。小學數學應用題與學生的實際生活聯系不夠緊密，不能將題目與學生的生活實例相結合，導致學生在理解和解答方面存在較大的難度，不利于提高應用題教學水平。同時有些教師在應用題教學活動中，只能按照教材內容進行知識的傳授，加上小學生缺乏較強的自制力，天性活潑好動，不能有效掌握應用題，這些都會制約教學活動的正常實施。

其次，題目設置封閉化與類型化。由于出版社不同，應用題板塊在編排和教學內容等方面存在較大的差異性，教師在具體教學中只能將其分類作為教學參考，而部分教師過分強調與灌輸其類型化與模塊化思維，制定應用題的類型模塊來要求學生記憶公式。這樣的方式只能讓學生機械式套用公式，不利于學生掌握解題技巧和有效遷移知識，更遑論靈活運用所學知識來解決實際問題。

最后，師生互動形式單一。素質教育強調教師為導、以生為本的課堂，旨在強化學生的綜合能力，但有些教師在小學數學教學中不能轉變落后的教學理念，無法突出學生的主體地位，師生之間缺乏有效的交流互動，過于注重課程的進度，課堂氛圍相對壓抑，這樣明顯影響學生學習積極性的發揮，不利于學生各項能力的提升和思維的拓展。

二、小學數學應用題的教學策略

（一）激發學生的學習興趣

大部分小學數學應用題都是采用文字敘述的方式，但由于小學生的語法和心智相對不成熟，在文字理解能力方面較為欠缺，致使學生對應用題存在畏懼心理或缺乏興趣，無法達到預期的教學效果。因此在實際教學活動中，教師要主動激發學生的學習興趣，使學生對應用題的學習保持較高的熱情，具體要做到：①適當創新教學方式，將純文字敘述轉變為圖文并茂的方式，使學生準確解讀題目的具體意思，獲取有用的信息進行解答，降低學習難度。②題目可選擇實際生活中學生相對熟悉的事物，如學習“折扣與原價”的知識時，教師可以設計如下問題：小紅去超市買水果，正好超市商品一律七折，小紅共花費35元，則水果原價為多少錢？然后教師通過引導學生，讓學生明白題中存在邏輯關系和數量關系，活躍學生的思維，提高教學質量。

（二）科學運用多媒體技術

隨著信息化社會的到來，多媒體技術在數學教學中的應用愈加廣泛，在應用題教學中適度引入畫面或視頻創設意境，有利于調動學生的主觀能動性，提高教學的有效性。如利用多媒體播放游樂場的視頻，然后給出一組數據：學校組織全校800人參觀游樂場，每輛校車可乘坐42人，游樂場門票為30元，一年級有78人，學校與游樂場的距離為15公里等。在該視頻中，學生能快速融入到游樂場的意境中，增加學習樂趣，然后結合材料給出的數據，創編類型不一的應用題，培養學生的創造力和求知欲，以便學生學習和理解。

（三）加強與生活的聯系

學生學習的內在動力就是興趣，只有激發學生解答應用題的興趣，讓學生在愉悅寬松的氛圍中解答題目，才能實現良好的教學效果。對于小學階段的學生而言，其側重于感性認識和形象思維，只能熟悉的內容才能激發學生的學習熱情，若應用題的教學內容與學生的實際生活相脫離，則無法充分發揮出學生的學習積極性。所以教師在教學活動中應重視生活化教學，從學生熟悉的場景著手，以學生感興趣的事例或故事為依據，將其編成相應的應用題，使其充分生活情趣，更好地調動學生的學習興趣，讓學生感受到數學與實際生活的聯系，靈活運用所學知識解答實際問題。例如：講解“連減應用題”時，教師可以設計一下應用題：講桌上有47根粉筆，之前被語文教師用了9根，后來又被英語教師用了15根，請問講桌上還剩多少根粉筆？又如：講述兩步驟計算應用題時，教師可根據班級中的某位學生為例進行設計：小花同學期中考試獲得第一名，父母給她35元去買文具，一起要買6個練習冊，每個7元，請問父母給的35元錢夠買嗎？這樣的題型設計貼近學生的生活實際，能調動學生的解題興趣，使學生動腦思考，感受數學知識與生活實際的聯系，體會到數學來源于生活。

（四）合理利用課堂活動

教師實施應用題教學活動時，應該借助相關的操作活動，有機結合應用題教學和課堂活動，達到理想的教學效果。以“梯形的面積計算”為例，如果教師只單純要求學生結合公式解決相關問題，則有些學生可能會生搬硬套，對問題的實質尚未完全了解就進行解答，在今后相關的知識學習中出現各種問題。為了讓學生充分理解這一知識內容，教師要鼓勵學生自己動作操作，將梯形轉化為已學過的三角形與長方形，在此基礎上求解出梯形的面積，對梯形的計算公式進行更好地理解及運用，具備開放性的創新思維，準確解答更加復雜的問題。可以說，在課堂上合理開展應用題教學，能夠讓學生掌握應用題的解答技巧與方法，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，應用題一直都是小學數學應用題教學的難點和重點內容，但在實際教學中還存在一些問題，如題目與生活聯系不緊密、題目設置封閉化與類型化、師生互動形式單一等，這些明顯制約著學生實際運用能力的培養，不利于提高教學效率。針對這些問題，教師必須要從實際的教學情況出發，激發學生的學習興趣，科學運用多媒體技術，加強與生活的聯系，合理利用課堂活動，從而培養學生解決實際問題的能力，提高教學質量，促進小學數學教學的更好發展。

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