信息技術與高中數學課程整合的研究與實踐

毛國周

摘 要：高中數學作為學生的重點學習內容，通過教師講解的普通授課方法已經無法適應高中數學的教學需要。隨著我國科學技術的不斷發展，越來越多的科技信息技術被應用到了教育活動當中，例如網絡技術、多媒體技術等。在高中數學學習中，涉及到較多復雜的圖形，對學生的邏輯思維能力和立體思維能力具有極高的要求，利用信息技術手段進行教學可以將復雜的知識立體化、真實化，有助于增強學生的理解能力，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；高中數學；實踐

一、引言

在傳統的高中數學教學中，主要通過教師講解的方式進行，涉及到圖形的教學由教師自制教學道具或在黑板上畫圖，大量占用了課堂時間，學生們在理解上也存在極大困難，造成學生普遍認為數學課程太難，沒有了繼續學習的信心和興趣，極大影響了高中數學的教學質量。在此背景下，教師們應該學習使用一些新式的教學設備，利用信息技術解決學生理解困難的問題，同時提高高中生對數學的學習興趣。

二、當前我國高中數學教學中存在的問題

在信息時代的快速發展下，信息技術和高中數學教學正在進行有效的結合，在一定程度上取得了較好的效果，但仍然存在諸多問題有待解決。首先，信息技術和高中數學教育沒有進行充分結合，教師對信息設備沒有做到充分利用。另外，較為偏遠地區學校信息技術設備還沒有配備完善，教師對設備的認知和使用也存在一定局限。總之，對信息技術在教學中的應用缺乏具體的實施方案，造成了實踐的缺乏。學校和教師還應在教學過程中對信息技術的應用進行不斷探索，促進信息技術在高中數學教育中的應用。

三、信息技術與高中數學課程的整合實踐

（一）利用信息技術幫助學生理解

在學習高中數學中的空間簡單組合體積時，會涉及到形狀不規則的空間幾何體，采用說教和平面畫圖的方式進行教學難度較大，會使學生難以掌握知識點，在這種情況下教師可以利用多媒體技術，提前準備空間幾何體的移動和拆解視頻，在課上給學生們觀看，讓學生們了解到立體的空間幾何體。在對空間幾何體有了更直觀的認識后，教師再對知識點進行講解，學生會更容易理解。在學習《空間幾何體中旋轉體》課程時，得出圓錐可以由直角三角形饒其中一條直角邊旋轉360度得到，以此延伸出問題：在繞直角三角形的斜邊旋轉一周后能得到圓錐嗎？讓學生進行思考并討論。最后教師通過視頻演示繞直角三角形的斜邊旋轉一周后是否能得到圓錐。通過視頻演示，學生能直觀的了解結論的論證過程，同時也增強了對旋轉體的印象。利用利息技術手段，將學生原本反復思考也無法得出結論的問題快速、簡便的呈現了出來，降低了課堂教學的難度和學生的學習難度，不會存在因理解上的不足造成的學習困難。

（二）以信息技術為基礎培養學生自主探究能力

當前的教育課堂中，以培養學生的自主學習能力為主，教師在教學過程中主要負責組織教學，讓學生充分發揮自主探究能力，凡是學生能自主解決的，教師絕不代替。在使用信息技術教學時，學生可以根據教師提前做好的課件，自主學習內容，這樣可以培養學生的自主思考能力，也提高了他們的執行力。例如在學習《基本算法語句》時，學生會質疑所講的內容能否被計算機識別，并將這些指令操作執行。教師可以在對解完輸入，輸出語句等講解后，讓學生自己動手操作。比如讓學生計算三門不同課程的平均成績，在學生準備好后，教師讓學生把自己涉及的程序在QBASIC上輸入，然后運行。計算機快速準確的算出了三門課程的平均分數，學生們在覺得神奇的同時也調動了他們對程序設計的進一步學習。然后告訴學生們接下來關于《基本算法語句》的課程安排，讓他們繼續保持興趣，對后面的課程充滿期待。

（三）利用學習情境提高學生學習興趣

教師在授課時，可以將教學內容生活化，多將生活中的例子帶入到課堂中，有利于增強學生的學習興趣。比如在講到《幾何概型》時，可以給學生舉例說明。使用多媒體設備播放圖片，圖上是兩個圓形轉盤，轉盤上的指針指向“獲獎”區域時，意味著抽獎者中獎，指針指在“謝謝參與”區域時，則沒有中獎。兩個圓盤的“獲獎”和“謝謝參與”區域面積不同，區域的大小也不同，讓學生們選擇：如果是你們，你們會選擇哪個轉盤抽獎呢？為什么？利用生活中常見的例子進行數學教學，學生們的積極性會被充分調動，提高了課堂參與度。

四、結語

總而言之，信息技術在高中數學教學中的使用具有極大便利和優勢，它更夠更加真實具體的將教學內容呈現出來，幫助學生理解難點，提高教學效率。信息技術和高中數學的整合是教學的改革，教師應在這一過程中，提高自身教學水平，積極學習信息技術的使用方法，在教學中充分利用這一手段提高高中數學教學質量。另外，在課堂上多讓學生自主思考，解決問題，利用信息技術對學生進行引導。在信息技術的使用實踐過程中，不斷發現問題并完善，讓信息技術和高中數學做到充分有效結合。

參考文獻：

[1]魏文新.探究信息技術與高中數學教學的整合[J].中國校外教育（中旬刊），2014（zl）：753-753.

[2]盧漢武.關于信息技術與高中數學教學的整合研究[J].新教育時代（教師版），2014（17）：259.