高中生物多媒體教學的有效性分析

李盼

摘 要：信息技術的飛速發展，對各行業各業的影響都是非常巨大的。特別是在教育行業中，多媒體的應用特別常見。在高中生物教學中運用多媒體，能將學術性很強的知識具體形象化，大大地提高了教學效率。如何才能有效地在高中生物教學中應用多媒體技術，我們今天就針對這個問題進行研究。

關鍵詞：新課改；高中生物；多媒體教學；有效性探索

如今多媒體技術應用于各大領域，在教育領域中更受歡迎。高中生物作為一個實踐性較強的學科，更應該在全面理解多媒體技術的優勢的情況下，將這種現代的教學方式應用到該學科的各個方面，能達到實踐與知識、學習與創新共同實現的目標。但是由于生物學科知識的抽象性，且非高考主要科目，很多教師只是講授考試的考點，讓學生死記硬背，無法深刻理解知識，更別說活學活用了。如果能將多媒體技術有效地應用于高中生物教學中，在輕松愉快的環境下，教師高效地傳授知識，學生能將具體形象化的知識理解和運用，這將會很大程度上提高教學效率。

1高中生物多媒體教學現狀

1.1多媒體教學質量不高

新課改的出現，多媒體一度成為教師教學工具中的寵兒，所有學科幾乎都可以運用多媒體教學。在高中生物教學中，由于學科本身屬于非重點科目，許多教師走走過場，蜻蜓點水般地將生物知識一帶而過，多媒體課件的質量也就很難提高。許多教師對本學科的專業知識非常熟悉，教學技巧也有自己的一套，但是對于多媒體技術操作不熟練。課件內容純文字，沒有圖片、聲音、動畫和幻燈片，不能吸引學生注意力，教師講得累，學生看得累。一節多媒體課下來達不到任何效果，還不如之前的白板教學效果好。反觀許多年輕的高中生物教師，恰恰相反。應用多媒體技術得心應手，課件做得非常豐富多彩，知識也充實，一節課下來學生還是回味無窮。但是一到課堂提問，簡單復述一些基礎知識，一句話也答不上來。就記得之前的動畫多精彩了。這兩個問題都說明，應用多媒體技術于高中生物教學中，要合理，要重點突出，不能華而不實，也不能像傳統教學一樣枯燥無味。

1.2錯誤使用多媒體教學

新課改之后，很多高中生物教師意識到也體驗到多媒體技術給教學帶來的重大改革。于是乎，為了圖方便，每節課甚至每個知識點都用多媒體課件，忽略了多媒體課件只是一種教學媒介的事實。該使用白板教學的時候卻用一張圖片代替，整節課都是多媒體課件演示和教師講解來回穿插，忽略了學生作為教學主體，教師作為教學主導的原則。學生沒有思考和發言的空間，讓學生形成依賴，遇到問題不去積極思考，努力尋找解決方法，而是把學習的希望全部寄托于教師和多媒體課件。有些課件反復使用，減少了很多時間去認真備課，全部依賴多媒體課件。對于這些變化不大的多媒體教學方式，第一次學生感到新鮮，之后就會產生視覺疲勞，慢慢地開始對學習提不起興趣。最終教學效率沒有提高，直接影響到教學質量。出現這種問題就是因為教師濫用多媒體而造成的，沒有具體情況具體分析，不同的知識點沒有采用不同的教學方式，沒有對癥下藥。這些都值得廣大教育者反思。

2如何提升高中生物多媒體教學的有效性

2.1提高教師信息技術綜合素質做出精良的多媒體課件

如何才能有效地在高中生物教學中應用多媒體技術。首要解決的問題就是提高教師群體的信息技術應用能力。針對一些不能熟練操作多媒體技術的高中生物教師，學校應進行系統地培訓，考核合格后才能在教學中應用多媒體。在實際的高中生物教學中，教師應該多實踐，多反思。教師之間經?；ハ嗦犝n，指出不足，學習長處。同時，針對一些對知識掌握不透徹的教師，應加強業務知識學習，上課前必須認真備課，并制作合理的教案。在制作高中生物多媒體課件前，首先要對知識有個整體的掌握和分析，根據每個知識點的特點設計課程，分析哪些需要用到多媒體，及多媒體應用于教學的程度。在制作課件的過程中，不能直接將課本知識照搬，應利用動畫等技術將抽象的生物知識做一些處理，使知識生動形象起來，簡單易懂。比如，在學習基因相關知識時，教師可以將抽象的基因重組和突變以動畫的形式展示出來，讓學生能理解其中的原理，同時利用一些特殊的符號，幫助學生記憶。這就在很大程度上有效地利用到先進的多媒體技術。

2.2靈活利用多媒體技術創新現有的教學策略

老一套的高中生物教學模式在實際的教學中，教學活動單一，教學工具只有簡單的粉筆和黑板，不能激起學習興趣。而多媒體技術的教學方式多種多樣，能夠根據具體的知識進行創新，這將極大地提高多媒體技術在高中生物教學的有效性。探究式教學法是一種引導性的教學，若能和多媒體技術相結合，用循序漸進的問題吸引學生，提高學生的注意力，引導學生發散思維，既能讓學生掌握知識，又能牢牢地記住知識點。另外，在高中生物的學習中，實驗是不可或缺的一部分，這是多媒體課件不能完全代替的。但是教師可以將實驗過程制作成動畫，生動形象地展現在學生面前。教師可以反復播放實驗過程，讓學生自己觀察思考，得出結論。這既能鍛煉學生的觀察能力，又能提高學生的概括能力。制作動畫的技術難度比幻燈片高，教師可以通過網絡進行學習并制作。臨近期末或者考試前，教師可以利用幻動片制作一個知識網絡，首先讓學生自己組織語言復述知識點，然后通過知識網絡進行強化記憶，學生可以課后拷貝協助自身平時的復習。

3結束語

總之，這一系列的解決方案旨在解決多媒體技術在高中生物教學中的有效應用。要真正達到在高中生物教學中有效地運用多媒體技術還需教師的努力和探究。轉變傳統教學觀念，加強學科專業知識的分析和理解，熟練掌握適合本學科的教學法，多學習多媒體技術的應用，提升自身的綜合素養，適應時代發展的需求。還需鼓勵學生學會自主學習，課堂上常用小組合作的方式，調動學生的積極性和主動性。高質量的多媒體技術課件是有效性的重要保障。教師還應有創新精神，挖掘多媒體技術在高中生物教學中的應用，充分利用現有資源，最大程度地提升應用多媒體的有效性。

參考文獻：

[1]林祖榮.對高中生物課堂教學有效性的幾點思考[J].中小學教學教材，2006（8）：6-9.

[2]羅秀琴.新課標下民族地區高中生物高效學習策略初探[J].讀寫算（教育導刊），2014（9）：28.

[3]林霞.新課改下如何提高高中生物課堂提問的有效性[J].福建基礎教育研究，2010（8）：47-49.