如何引導小學語文課堂閱讀教學

胡小俊

摘 要：在小學閱讀教學中，常常會遇到這樣的情況——課文內容很生動感人，作者的寫作思路明顯，條理清晰，但教學過程卻枯燥無味。學生往往讀了幾遍，都抓不住中心，找不到相關的答案，導致課堂氣氛冷冷清清更談不上什么教學效果了。如何引導學生閱讀，是語文教學的關鍵。

關鍵詞：小學語文；課堂閱讀；教學

在小學閱讀教學中，常常會遇到這樣的情況——課文內容很生動感人，作者的寫作思路明顯，條理清晰，但教學過程卻枯燥無味。學生往往讀了幾遍，都抓不住中心，找不到相關的答案，導致課堂氣氛冷冷清清更談不上什么教學效果了。究其原因，主要是教師沒有教給學生一些閱讀的方法，沒有很好的培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

那么，在教學過程中，我們教師該如何引導學生閱讀呢？根據多年以來的教學經驗，下面談談我個人的體會。

一、閱讀前要注重引導思路

“眼睛，是人類心靈的窗口。”而題目就是文章的“眼睛”。從一篇文章的題目就可以反映出這篇文章的主要內容，所以必須重視引導學生去解題。通過解題，去了解這篇文章的內容及作者的寫作意圖。這可以從以下兩個方面來講述：

（1）從題目可以看得出哪些方面與課文內容相關。包括：文章的類型、主要人物、主要內容、時間、地點、寫作目的、要描寫的對象、與事情關系密切的物件等。如：教學《倔強的小紅軍》一文，我們可以從課文的題目引導學生了解這篇文章的類型是寫什么？主要人物是寫誰？主要內容是什么？通過引導學生不難找出，這是一篇寫事表人的文章，主要人物是小紅軍，中心詞是“倔強”，作者的寫作目的是贊揚了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

（2）從“題目”可以想到課文將會解決哪些問題，試著自己提出來并進行解決。例如：《將相和》這篇文章，我是這樣引導學生提出問題的：①“將”“相”各指的是誰？②“和”是什么意思？③文中講了幾個小故事，從這些故事中分別體現了廉頗和藺相如各是一個什么樣的人。

通過解題，使學生在理解課文前就對課文內容有了一個初步的了解。從而在閱讀課文內容時，能帶著問題去閱讀思考，做到有的放矢。這樣就較好地解決了學生閱讀課文的思路，也培養了學生的自學能力。

二、閱讀時要抓住重點詞句

閱讀教學的重要任務是提高學生運用語言的能力。最基本的就是會運用好詞佳句，能根據上下文來理解句子的意思，所以應把理解重點詞句作為重要的課堂教學任務來抓。

引導過程如下：首先，讓學生自己試讀課文，找出重點詞句或疑難詞句，在小組或班上提出來。然后，小組內討論或集體討論，并聯系課文內容，從中體會思想。最后，根據詞句的用法，及時地運用。

例如：我在教的《麻雀》一課時，我讓一個學生找出一個句子：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”然后就這句話進行討論，首先讓學生明白這是什么句子？——比喻句。主要講了誰？——老麻雀。用什么來比喻老麻雀的動作？——像石頭一樣。接著，為了更深入地理解句意，讓學生想象石頭落地的情景。又進一步引導，像石頭落地說明了老麻雀什么？跟著，讓學生體會寫作目的，表達了老麻雀奮不顧身保護小麻雀的母愛精神。然后，讓學生體會句子的精妙所在。運用恰當的比喻把具體的事物說明得更形象化，更生動。最后，讓學生學習這種句式的用法，并進行說話練習，對說得好的學生給予表揚鼓勵。

三、閱讀時要從內容想開去

閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，其次要聯系實際，從所讀的文章想開去。

我是這樣引導學生的，閱讀的時候，還要從課文的內容聯想到更多的人和事。例如：教學《三克鐳》，由于課文內容很容易讀懂，課文內容淺顯，學生一下子就讀懂了從這三克鐳所反映出來的居里夫人的高尚品質。但我認為還不夠，不能就停留在書本知識，還可以想開去，引導學生想到居里夫人的其他感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學家和英雄模范人物，想到科學技術方面的新發現，新成果；甚至想到與居里夫人的品格截然不同的言行，實踐證明，閱讀的時候從閱讀內容想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

四、閱讀時要激發學生興趣

（1）誘發學生的閱讀興趣。俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”創新的教學方法能喚起學生強烈的求學欲望和積極的情感。學生能否對你講的課感興趣，需要我們用較好的語言素質，創設生動有趣的情景，吸引學生的注意力進入到課堂中，誘發學生的學習興趣。例如：《鳥的天堂》一文的教學，我邊出課題邊說：“有一種樹與我們常見的樹不一樣。”說完用幻燈投放一張圖片，接指著圖問學生：“這棵樹與我們平常所見到的樹有什么不同？當地人為什么叫它為“鳥的天堂”？今天，老師帶你們跟隨巴金爺爺的筆下去參觀“鳥的天堂”好嗎？學生聽到興趣盎然，借助教師開篇的語言，提高了學習的主動性。

（2）營造樂于閱讀的氛圍。小學生年齡小，學習目的不明確，利用直觀教學可以提高學習興趣，吸引學生的注意事項，使學生產生努力學習積極向上的動力。在教學中，教師如果能利用學生好奇心理創設情景，用有趣的教學方法，把學生吸引到教學活動中會收到良好的效果。例如：其實利用朗讀教學，也能調動學生的閱讀興趣。如：《草船借箭》這篇課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用造十萬支箭為難他。兩人在軍營中的每一句對話，都顯露出各自復雜的心理活動，反映了周瑜的“妒忌”和諸葛亮的“才干”，講課前我先逐句朗讀示范，讓學生有所感悟，在頭腦里浮現出一幅活靈活現的“國營斗智”畫面，然后，讓學生反復朗讀，揣摩人物的內心活動。最后，進行想象進而挖掘體現人物中心詞。

總之，在閱讀教學中，結合學生的年齡特點，恰當運用直觀教學和有趣的方法，可以讓學生在輕快愉快的課堂氛圍中學習，能有效地激發學生的閱讀興趣。在理解課文時，明確文章訓練的重點。接著，進一步掌握其方法。最后，討論運用。總之，閱讀方法多種多樣，只要我們在實踐中勤于鉆研、探索、就會積累出更多更好的方法，使我們的教育水平躍上新臺階。