合作學習在小學數學課堂教學中的應用

伊雪飛

【摘要】當代教育理念更注重的是引導學生的積極性，在小學數學課堂教學中，通過運用合作學習的方式能夠更好的達到這樣的效果，將傳統教學中的灌入式的學習方式徹底改變。本文針對合作學習在小學數學課堂教學中的應用進行討論。

【關鍵詞】小學數學 合作學習 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0139-01

小學是處于我國義務教育體系中的基礎階段，也是能夠更好的對學生進行教育培養的重要階段，通過合作學習的方式，能夠更好促進學生、教師之間的相互溝通，提升學生的學習主動性，讓整個課堂教學質量也能夠得到提升。

一、合作學習在小學數學課堂教學中的意義

合作學習在小學數學課堂教學中，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠幫助提升課堂教學質量。首先，在進行數學的課程學習時，教師會根據學習進度而不斷的加深習題的難度，這時就會經常有學生解答不出來的情況，通過合作學習的方式，了解其他人的想法，由于人的思維方式不同，解題思路也就不同，最后集思廣益，答案終究會出現的。其次，通過合作學習后，學生能夠從別人的思路中獲得啟示，并將自己的疑惑解除，這樣就能夠對學習的興趣產生積極影響。最后，教師在合作學習進行完畢后，可以通過讓學生進行課堂解答以及解題思路講解，還可以針對同一個答案，找出學生們不同的解題思路，并讓他們相互之間產生辯論，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助鍛煉學生的語言表達能力，從而促進學生的全面發展[1]。

二、合作學習在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）合理化的分組

分組是合作學習的必然方式，分組時要進行合理化的安排，不能夠隨意進行，否則無法給學生帶來學習效率以及影響力，通常來說，分組人數要根據班級的實際情況來定，大約在2-6人即可，且遵循“組內異質，組間同質”的原則，通過分組將每個學生身上的獨道特點能夠充分的體現出來，起到相互補充的作用，從而將整體的學習效率及質量提升上去。

（二）明確學習任務

學習任務是在小學數學課堂教學中的重要內容，也是合作學習的最終目的，通過針對學習任務的明確，能夠確定進行合作學習的核心，才能夠進行開展合作學習，教師針對學習任務的設定要具有清晰的思路，也就是說，明確學習任務時要清楚存在的某些問題是在大部分學生當中都會存在的，這樣進行合作學習才能夠具有意義。例如針對乘法交換律、乘法結合律以及乘法分配律的應用方面存在問題，教師就可以通過舉出例子進行分組討論，并研究出最終的結論，從而提高學生的自主學習能力。

（三）注重合作過程

根據學習任務進行合作學習，要明確合作中的每一個人都要有自己的任務和責任，比如說找出數據、計算結果以及總結等等，這些不同的環節要由不同的學生參與到其中，并且，每個學生在進行討論的過程中都要認真的去聽、看、想，不要出現前后無法對應，或分工不明確的情況[2]。學生在進行討論時，教師應當利用教學內容進行引導或通過其他的方式來擴展學生的思維，例如哪些小組的討論進度較慢，教師應當給予在方法和內容上進行指導，或哪些小組合作學習的進度很快，教師可以根據實際情況，再針對當前問題的基礎上進行擴展，再進行討論，另外，在進行討論時，針對不同的分工，要學會進行角色互換，人人都能夠對合作學習中的每個環節進行體驗，以便于擴寬學生的發散思維以及知識面。

（四）靈活運用評比機制

評比機制的主要目的是為了能夠進一步加深合作學習的有效運用，通過評比機制能夠增強學生的相互間的配合度以及形成良好的團隊凝聚力，利用不同分組間的評比，進行有效的合作，能夠對學生的學習興趣產生很大的影響。例如在進行真分數、假分數以及帶分數的計算時，教師可以通過分別在黑板中給出兩組相同數目的試題，然后讓不同組內一名學生上前解答計算，在這樣的過程中，組內成員可以根據在黑板答題學生出現的問題以及計算的結果進行彼此的討論，相互間出謀劃策，促進學生思維的快速轉換，這樣一來在幫助學生解答了問題的同時，也能夠提升增強彼此間的溝通、協作能力[3]。

三、結束語

在小學數學課堂教學中應用合作學習，是能夠提升學生學習積極性的重要方式，然而目前合作教學在小學數學課堂中的應用仍然還存在許多問題，需要在不斷的教學過程中進行積累并得以完善，總而言之，合作學習是增強學生學習興趣、提升課堂教學質量的重要手段。

參考文獻：

[1]潘麗.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016，01：60.

[2]余正江.談合作學習在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（02）.

[3]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）.