新課標下小學語文課堂教學探析

鐘燕

摘 要：在當今科學技術與知識經濟都飛速發(fā)展的時代，在新課標的要求下，教師需要改革課堂教學模式，從新型的教育理念出發(fā)，注重素質教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。而在小學語文課堂教學中，需要提高教學的有效性，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新更多的新型教學方法。教師在授課的過程中不僅僅需要做好知識的傳授工作，也要與學生進行充分的情感交流，全面提高學生的綜合素質，這樣能夠充分地提高課堂效率，以最少的時間來獲取更多的教學收益。

關鍵詞：新課標；小學語文；課堂教學；方法探索

隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”、“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟著感覺走，迷失了基本的教學目標；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補充大量資料，把好端端的語文課整得象思品課；“盲人摸象，只盯一處”，容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低……“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓練”似乎成了一件十分遙遠的事，“怎樣提高課堂教學的實效性”成為我們越來越關注的研究課題。作為一名語文教師，我也在不斷地思考和實踐著這一問題。下面是我的一些思考和實踐：

一、基礎不能忽視

前面所談的情景的創(chuàng)設，語言的感悟，都要有一定的基礎。語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中的所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”不讀書，無法感知課文，也就談不上感悟和語感的培養(yǎng)，情感的熏陶更是無從談起。所以，教學中教師一定要重視讀書。

1.讀書要到位

人要按規(guī)律辦事，教學也一樣，要從每一件小事扎扎實實地做起。在語文教學中，讀書應該是一切訓練的基礎。學生在課堂上的發(fā)散也好，表演也好，都要以讀書為基礎。只有學生把課文讀通了，讀懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，讀書就要讀到位。讓學生踏踏實實地讀好書，把書讀懂。讓學生感悟到位，再引導學生發(fā)散。所以，讓孩子們踏踏實實的讀好書，應該是我們首先要做到的。《老山羊當醫(yī)生》一課，教師在課堂上利用自由讀，指名讀，對讀，齊讀等不同形式的讀，使學生讀通課文，讀懂課文，為后面的發(fā)散和表演奠定基礎。初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。一年級課文雖淺顯，一年級學生雖是剛接觸書面語言，也要進行初步的咬文嚼字的訓練。因此，再次的細讀（也稱精讀），要幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。需要強調的是，讀書千萬不可越位。有的教師認為低年級課文，簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演。其實，這是一種越位的表現。有的教師在課堂上，甚至不讓學生看書，這些都是不對的。低年級學生同樣是學習的主體。我們教師同樣要給他們自主學習的權利。所以我們必須從入學的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達到我們的目的。”讀書是一切的基礎。語文教學的改革，不能偏離其根本。

2.識字寫字要扎實

我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。雖然現在不提倡讓學生說每一筆的具體位置，但重要的那一筆要強調，因為那一筆往往是寫好這個字的關鍵。而且，教師要逐步引導學生從筆畫記字向部件分析轉化，充分利用部件識記生字，提高學生分析字形的能力。

二、搭橋鋪路由淺入深

在思維訓練中，環(huán)節(jié)之間距離太遠，或問題之間跳躍太大，都會出現思維障礙。教師應該有機地補充學生認識過程中的環(huán)節(jié)，完備解決問題所必需的前提，在跳躍的距離中搭起過渡的“橋”，鋪設通幽的“路”，接通思維之線，使之由淺入深，流暢貫通。《倔強的小紅軍》描寫陳賡同志終于被小紅軍說服，騎馬朝前走。可當他想到了那些打過交道的窮孩子時，突然意識到自己受騙了。這是為什幺呢？大部分學生答不上來（思維出現障礙），有的說，因為那些窮孩子騙過他（這種思維偏離方向），顯然，在學生認識事物、分析現象的過程中，由于環(huán)節(jié)之間距離太大而出現思維障礙。這時教師應及時增加環(huán)節(jié)，補充前提為暢通思維搭橋鋪路。可以這樣做：①弄清背景，窮孩子為什幺參加革命？②縮短距離，講述一兩個窮孩子參加革命不怕苦不怕死的小故事，問，窮孩子身上都有什幺精神？③尋找聯系，小紅軍跟這些窮孩子有什幺相似之處？通過設置這樣幾個“梅花樁”，學生的思維一下子連接起來，障礙得以突破，偏向得以撥正，思維沿著目標正常運行。

三、遷移表達

遷移表達就是讓學生運用在課文中感悟到表達方法。寫作方法進行一些口語和書面寫作方面的訓練，使學生的語言感知力在實踐中不斷提高。在書面寫作訓練方面，我在教學了《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序寫下來。讓學生憑借課文中感悟到的表達方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學生在參觀完我們市的天香園后寫到：“哦們天香園的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，……”這一系列的排比句和比喻句，把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。

實踐出真知，我們只有在不斷的實踐、探索、創(chuàng)新的過程中，才能逐步找出更好的教學方法。

參考文獻：

[1]曹春和.新課標下小學語文有效教學探究[J].科教文匯，2009，06.

[2]王凌.小學語文課堂教學有效滲透策略[J].吉林教育，2010，04.