關(guān)于在語文教學(xué)中滲透德育的思考

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的思想道德水平要求越來越高。與此同時(shí)，德育教育在現(xiàn)代信息社會(huì)下，也逐步呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢。在語文教學(xué)中滲透德育教育，可以讓德育找到載體和依托，提升德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。本文立足語文教學(xué)實(shí)踐，探尋在語文教學(xué)中滲透德育教育的有效方式，旨在指導(dǎo)理論研究與實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升現(xiàn)代德育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 德育教育 教學(xué)創(chuàng)新 教研思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0036-02

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的德育教育模式已經(jīng)無法滿足需求，通過語文教學(xué)滲透德育教育，是現(xiàn)代語文學(xué)科和德育教育發(fā)展的重要方向[1]。在語文知識(shí)體系中，蘊(yùn)含著大量德育知識(shí)內(nèi)容，可以起到有效的啟發(fā)和引領(lǐng)德育作用，值得語文教育工作者深入挖掘，尋找有效的教學(xué)資源，切實(shí)提升我國德育教育總體水平。

一、語文教學(xué)中的德育教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)復(fù)雜的變化趨勢

學(xué)生時(shí)代是重要的學(xué)習(xí)成長階段，對(duì)新鮮事物的接受程度較高，但是，更難以抵御外界環(huán)境的影響。在目前的社會(huì)現(xiàn)狀里，新舊經(jīng)濟(jì)體制不斷更替，所以，社會(huì)出現(xiàn)很多負(fù)面現(xiàn)象，例如拜金主義、享樂主義、盲目攀比等現(xiàn)象嚴(yán)重。許多學(xué)生過早地接觸這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀都產(chǎn)生了不良影響，使其思想發(fā)生變化，呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢，影響德育工作質(zhì)量。

（二）學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)知程度有待提升

在當(dāng)前的教育過程中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們逐利行為的加劇，學(xué)生的個(gè)人道德意識(shí)出現(xiàn)一定程度的偏離，在當(dāng)前形勢下，部分學(xué)生更加重視自身的成績，而對(duì)于自身良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成和塑造都不夠關(guān)注，認(rèn)為只要能有好的成績，是否有良好的品質(zhì)并不重要[2]。

（三）學(xué)校沒有形成完整的道德教育體系

在當(dāng)前的語文教育過程中，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，追求考試成績的提升是教育的主要目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的道德教育卻缺乏足夠的重視。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，絕大多數(shù)的學(xué)校還僅僅停留在表面，道德教育也一般都融合在思想政治教育中進(jìn)行，沒有單獨(dú)的教學(xué)體系和規(guī)劃。

二、在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

第一，學(xué)生的健康成長需要在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人心理健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們還未形成成熟的價(jià)值觀，是非評(píng)價(jià)體系還未形成，德育觀有很大的再造性。此時(shí)的學(xué)生需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)。語文學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要教育途徑，無論是語文、政治還是數(shù)學(xué)、物理、英語，學(xué)科教師都有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。第二，培養(yǎng)文化素養(yǎng)需要在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，通過開展語文教學(xué)，可以夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，開拓學(xué)生的文化視野，培育學(xué)生的文化情懷，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)廣闊世界，也是我國開展語文教學(xué)的目的[3]。語文教材中蘊(yùn)含是大量世界各地的自然、地理、歷史、文藝、民俗、禮儀知識(shí)，非常有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶。在語文教學(xué)中，應(yīng)注重融合東西方文化精華，兼顧東西方先進(jìn)的價(jià)值觀，將德育教育滲透其中，確保學(xué)生獲得豐富的正能量。第三，構(gòu)建德育教育體系需要在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。教授各類文化知識(shí)，開展德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛菍W(xué)校的主要工作任務(wù)，每所學(xué)校都有責(zé)任構(gòu)建德育教育體系，促進(jìn)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。德育教育蘊(yùn)含在所有教學(xué)活動(dòng)的組織中，蘊(yùn)含在各科目教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在語文課堂上貫徹德育教育理念，是新課標(biāo)關(guān)于構(gòu)建德育教育體系的總體要求。

三、高中語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的原則

（一）宏觀計(jì)劃與微觀計(jì)劃相結(jié)合原則

在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，需要教師立足學(xué)校德育教育總體規(guī)劃和語文教學(xué)大綱，挖掘隱含在語文教材中的德育元素，制定相應(yīng)的宏觀計(jì)劃與微觀計(jì)劃，確保學(xué)年、學(xué)期、課時(shí)都有相應(yīng)的德育滲透計(jì)劃，有意識(shí)、按計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育教育滲透。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，要有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德意識(shí)，要從打造生活化、細(xì)節(jié)化課堂入手。在新時(shí)期，學(xué)生越來越成熟，自主意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)于德育教育一般都有比較強(qiáng)的逆反心理，一味的進(jìn)行說教，不僅不能發(fā)揮正面積極教育作用，反而可能引起學(xué)生的反感。基于這種情況，語文教師要采取細(xì)節(jié)化教育模式，在語文知識(shí)中融入德育知識(shí)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過“潤物細(xì)無聲”的方式，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。此外，語文教師要幫助學(xué)生提升自身心理認(rèn)知能力，要盡可能與學(xué)生交流，從學(xué)習(xí)、生活、情感等多個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決生活中存在的問題，拉近與學(xué)生的距離，提高德育教育和語文教育的實(shí)效性。

（二）教材內(nèi)和教材外相結(jié)合原則

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的地理、歷史、文藝、科學(xué)、體育、民俗、禮儀、交際等知識(shí)，傳達(dá)了豐富的個(gè)人品德、社會(huì)公德、家庭觀念和愛國熱情，隱含著團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助、友愛、責(zé)任、誠信、探索、創(chuàng)新等與我國核心價(jià)值觀相吻合的先進(jìn)價(jià)值觀，是優(yōu)秀的道德教育素材。教師在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一方面要牢牢抓住教材內(nèi)蘊(yùn)含的價(jià)值觀進(jìn)行滲透，另一方面要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，通過橫向和縱向的延伸，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握和理解，深化學(xué)生對(duì)其中德育觀念的吸收消化。例如，講到與愛國主義相關(guān)的課文時(shí)，教師可以對(duì)愛國精神中的敬業(yè)精神、拼搏精神、愛國之情進(jìn)行講解和傳達(dá)，同時(shí)可以通過新聞解讀、多媒體演示等方式，回顧我國悠久的文化歷史，讓學(xué)生體會(huì)其中的民族團(tuán)結(jié)、愛國之情、民族自尊與民族自豪感，完成德育滲透和深化。

（三）課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合原則

現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，單純開展德育教育容易引起學(xué)生的心理抵觸，因此在認(rèn)真開展課堂內(nèi)德育教育的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生喜歡音樂、舞蹈、電影、文學(xué)等特點(diǎn)，積極開展課堂外德育教育活動(dòng)。例如教師可以選擇一些感恩、勵(lì)志、溫情的優(yōu)秀電影或紀(jì)錄片組織學(xué)生在課余時(shí)間觀看，并組織學(xué)生在觀影后進(jìn)行交流和討論，以此實(shí)現(xiàn)在提高聽說能力和培養(yǎng)語感的同時(shí)，完成德育教育的滲透[4]。同時(shí)，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣和熱情，促使德育得到有效延伸拓展。例如，舉行古典音樂會(huì)、節(jié)日晚會(huì)、話劇表演、歌唱比賽、舞蹈比賽等，讓學(xué)生在輕松的娛樂中，鞏固知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣，感受文化氣息，感悟優(yōu)秀的世界觀、價(jià)值觀，樹立高尚的道德情操和遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)德育教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。通過語文教學(xué)開展德育教學(xué)，可以提高德育教學(xué)的綜合水平，減小德育教育的教學(xué)阻力。在教學(xué)實(shí)踐中，需要語文教學(xué)工作者深入探索，挖掘語文課程體系中的德育資源，充分發(fā)揮語文在德育教育中的載體和平臺(tái)作用，有效滲透德育教育，切實(shí)提升現(xiàn)代德育教育水平，找到開展德育教育的高效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜慧.語文教學(xué)滲透無痕德育的嘗試[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.

[2]王國慶.呼喚語文教學(xué)的回歸——淺談?wù)Z文教學(xué)的“德育化”傾向[J].考試周刊，2016（33）：21-22.

[3]趙一敏.在語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐探索[J].教育探索，2016（10）：88-89.

[4]權(quán)凱.語文教學(xué)中因勢利導(dǎo)滲透德育探究[J].成才之路，2016（25）：14.

作者簡介：

黃桂軍（1968年1月-），男，壯族，1987年6月參加工作，廣西田林縣人，自學(xué)考試大專畢業(yè)，一直從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作。