思維導圖在高中地理教學中的應用

張和安

摘要：思維導圖作為一種符合生本教學理念的教學方法，其在高中地理教學中具有極高的應用價值。本文首先總結了思維導圖在高中地理科目教學中應用的幾點原則，并對思維導圖在高中地理課前預習、課堂授課和課后復習中的應用策略進行分析，為高中地理教學中思維導圖的應用提供資料參考。

關鍵詞：思維導圖；高中地理；教學；應用

高中地理知識量大，很多教師在教學中普遍反映地理科目教學難度很大。思維導圖作為一種關注學生思維和知識脈絡構成的教學方法，其子啊高中地理教學中具有極高的應用價值。但思維導圖作為一種教學輔助工具，其在高中地理教學中的應用，必須與地理科目的特點和內容相聯系，才能最大化的發揮思維導圖在高中地理科目教學中的應用價值。但部分教師由于對思維導圖認識不深刻，導致其在高中地理教學中的應用存在很多問題，這直接影響了思維導圖教學方法作用的發揮。想要在高中地理教學中發揮思維導圖的應用優勢，就必須把握思維導圖在高中地理教學中的應用原則，并將其與日常教學活動和教材內容相結合。

一、思維導圖在高中地理教學中的應用原則

1、以教材為基礎。思維導圖作為一種教學輔助手段，其在高中地理科目教學中的應用，首先要符合教材內容設計。為此，思維導圖在應用中，就要以高中地理教材為基礎。教材是地理科目授課的核心和權威資料，只有確保思維導圖的應用與教材內容相適應，才能使思維導圖為教材上的知識服務，才能順利的完成教學計劃和任務。但思維導圖作為一種圖形引導思維的教學方法，其在具體的應用中也不能完全照搬教材。這就要求教師對教材內容有深刻的把握，能夠運用思維導圖將教材的知識和內容梳理的更清晰，從而最大化的發揮思維導圖的作用，提高教學效果。

2、以學生為主體。新課程改革的不斷推進，要求教師必須關注學生綜合能力的培養和提升。為了完成新課程改革的新要去，教師在教學中就必須保證學生的學習主體性，確保學生在課堂上能夠主動的吸收知識，而不是被動的學習和記憶。思維導圖在高中地理教學中的應用，同樣要以學生為主體。教師在設計和應用思維導圖時，要關注學生的興趣、特性和年齡特點，確保思維導圖的設計符合學生的學習需求，并能夠帶動學生的思維，跟著教材和教師的講解完成學習任務。為了提高學生對思維導圖的學習興趣，在思維導圖設計中，教師不妨設計一些開放性強、發散性強的教學資源，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，實現對學生綜合素質和能力的培養。

3、堅持開放性原則。思維導圖在高中地理教學中的應用，其目的不僅在于幫助學生構建更加完整、立體的知識體系，還在于發散學生的思維。因此，在設計思維導圖時，無論是內容表達方式還是教學資源，都要堅持開放性原則。只有開放的內容才能激發學生的思考，才能讓學生在思維導圖的學習中得到知識和能力的拓展，才能完成新課程改革對高中地理科目教學的新要求。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用

1、在課前預習中應用思維導圖。高中地理內容量比較大，如果僅憑課堂上的有限時間，教師很難提高課堂教學效率。為了構建高效課堂，提高課堂授課質量，教師通常會給學生布置一定的課前預習任務。學生在預習中對簡單的基礎知識適當掌握，能夠提高課堂教學效率，從而讓教師更順利的構建高效課堂。思維導圖作為一種目標性比較強的教學資源，其在課下預習環節中的應用，能夠幫助學生提高預習效率。通過在預習中應用思維導圖，學生預習的就不僅僅是內容，而真正能夠跟著思維導圖將內容轉化為知識加以記憶。思維導圖的發散性特征，還能夠引導學生自主思考，從而更優質的完成課下預習任務。

例如，在《萬有引力與航天》一章內容的教學中，由于教學內容量比較大，拓展內容較多，想要在有限的課堂中完成對學生知識和能力拓展的任務比較難。但該部分內容以萬有引力為核心，運用思維導圖能夠有效的引導學生完成預習。因此在該部分內容的教學中，我充分運用了思維導圖，以萬有引力為核心對行星的運動、太陽與行星質檢單額引力以及萬有引力定律，宇宙航行等內容進行歸納總結，幫助學生較好的完成了預習任務，使學生有更多的時間來完成課堂上的能力拓展訓練，提高了教學質量。

2、在課堂教學中應用思維導圖。思維導圖作為一種發散性思維教學模式，其在課堂教學中也有較高的應用價值。課堂教學中思維導圖的運用，保護了學生的學習主體地位，教師通過引導學生繪制思維導圖，不僅激發了學生的學習興趣和學習自主積極性，還便于學生知識體系和脈絡的形成。在多媒體教學設備廣泛應用的今天，思維導圖結合多么體教學設備，還能夠充分調動學生的手、眼、耳、腦等部位，在提高學生記憶質量的同時，實現對學生思維能力的訓練，提高了學生的學習質量，實現了對學生綜合能力的訓練。

例如，在勻變速直線運動一章節的內容教學中，由于公式比較多，學生普遍感覺公式的記憶比較困難，做題出錯率也很高。在該節內容教學我通過運用思維導圖，將位移、初速度、末速度、加速度、時間和相關的公式串聯到一起，幫助學生找到了公式之間的演變關系和聯系，從而提高了學生對公式的掌握水平，提高了學生的公式應用能力和解題正確率。

3、復習課和課后預習中思維導圖的運用。高中物理知識量大、抽象性強，復習課是夯實學生基礎，實現“溫故知新”的關鍵內容。思維導圖更加關注知識點與知識點之間的聯系，復習課中運用思維導圖，能夠極大的提高學生的復習效率，幫助學生理清知識脈絡。在復習課中思維導圖的應用，不僅要關注知識脈絡的形成，還需要發揮思維導圖發散思維訓練的作用，通過對重難點知識點的深入挖掘，實現對學生知識和能力的拓展。為了便于學生復習，教師還可以講總結好的思維導圖分享給學生，思維導圖在課下復習中的應用，能夠提高學生復習的靶向性，提高學生課下知識復習效率。

綜上所述，思維導圖作為一種有效的教學手段和策略，其在高中地理科目教學中具有極高的應用價值。教師在具體的教學應用中，一定要把握好思維導圖的應用原則，將其靈活的應用在課前預習、課堂教學和復習課中，通過思維導圖來夯實學生基礎，幫助學生理清知識脈絡，并實現對學生綜合能力和素質的培養。

參考文獻

[1]朱燕如. 淺談思維導圖在高中地理教學中的應用[J]. 中國科教創新導刊， 2013（35）：122-123.