淺析多元化教學在高中生物教學中的應用

郭小梅

【內容摘要】高中生物學科是一門基礎性較強的學科，在高考中占據的比重較大，因此高度重視高中生物教學，運用多種策略和手段來提高高中生物的教學效果，對于學科的發展、學生的發展、學校的發展來說都是大有裨益的。因為傳統的教學方法已經沿用了太多個時代，學生們對此早已司空見慣，所以學習的動機明顯不足、學習的興趣明顯趨勢已成為制約高中生物教學發展的關鍵因素。在此我們對高中生物教學中多元化教學的應用方法進行簡要探究。

【關鍵詞】多元化教學法?高中生物?應用

高中生面對的是高考，是真正能夠決定學生人生命運的人生轉折點，對學生未來的人生走向和所能達到的人生高度都具有重要的影響，所以在高中階段的學科教學中教師們使出了渾身解數，嘔心瀝血，只為能夠讓高中生能夠在原有的基礎上獲得更大的提高與發展，能夠保證學生在高考中取得一個突破，考出一個更加理想的成績，進入更高等級的學府進行深造，進而成為一名對祖國和人民有益的人才。學生學習效率的提升，主要是通過教師組織的教學活動這一途徑實現的，所以在教學中教師使用怎樣的教學方法，能否充分激發學生的主觀能動性，能否保證學生在教學過程中的全身心投入，就成為評判教學活動是否有效的重要標準，采用多元化教學法也成為提高教學效率的重要保障。

一、翻轉課堂教學法在高中生物教學中的應用

傳統的高中生物課堂中，教師利用課上教學時間對學生進行知識的講授，一方面高中生物教學內容的難度較大，學生理解程度不深;另一方面課堂教學時間有限，教師不能把所有的難點和重點都進行有效的突破和突出，學生遇到了學習的疑難也沒有足夠的時間向老師請教和解決，所以高中生物教學效果的提升遇到較大的阻力。采用翻轉課堂教學法，可以有效解決這一難題。例如在高中生物必修三《細胞生活的環境》教學中，教師就采用了翻轉課堂的教學方法，首先印制了課前預習清單，把本節內容內環境的組成和理化性質、細胞和外界環境進行交換的途徑、內環境穩態的意義等內容進行呈現，并通過知識講解、組織學生開展探究活動、向學生提供更加豐富的圖片、文字資料、給學生提供更多的網絡資源的形式組織學生開展更加高效、深入的探究活動。在之后的課堂教學過程中，教師對學生學習的重點和難點進行針對性的講解，讓學生提出自己存在的疑難點和疑惑點，由師生之間開展廣泛的溝通和交流。有了課前預習的良好基礎，有了課上教師的精到指導，學生的學習效率得到了進一步提升，推動了高中生物教學的更大發展。

二、微課教學法在高中生物教學中的應用

高中生物學科當中的很多教學內容都具有較強的抽象性，盡管和生活的關系較為密切，因為學生的學習基礎較為薄弱、生物專業知識相對匱乏，所以學生在學習過程中往往會遇到較大的難度，導致教學的實效性也受到了一定的制約。而采用微課教學法，教師可以把教學知識以微課視頻的形式上傳到網絡當中，組織學生利用課下時間，通過電腦、手機等設備下載視頻觀看開展學習活動，這樣學生在教師微課的指導下進行學習可以取得更加良好的成效。例如在學習人教版高一生物必修一《細胞中的元素和化合物》一部分內容的過程中，教師就把組成細胞的主要元素，碳元素成為構成細胞的基本元素的原因，檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法等內容的講解過程錄制成時間在4分鐘到8分鐘的視頻，上傳之后組織學生進行學習，這樣學生觀看視頻學習的過程就是教師開展教學的過程，在教師的指導下學生的學習效率自然得到了大大的提升。

有效降低了學生學習的難度，保證了課堂教學效率。

三、探究式教學法在高中生物教學中的應用

隨著素質教育理念的不斷深入，越來越多的高中生物教師認識到了學生的主動性在教學中的重要作用，也認識到了學生的探究活動的開展對于教學效率提升的重要意義。因此在高中生物學科教學中，教師可以開展探究式教學方法，促進學生更加深入、廣泛地進行多種學習活動。例如在人教版高一生物必修一《人類遺傳病》一部分教學中，教師就組織學生在對教材內容進行了深入地自主探究和思考之后，又依據學生對人類基因組計劃是否應當開展研究的不同觀點把學生分為兩隊，讓學生通過到圖書館中翻閱資料、到網絡中搜索資料等途徑，對人類基因組在人類的發展與倫理等方面的效應等進行了深入的論證，之后兩隊開展了激烈的辯論，進而把基因組計劃的優缺點完全呈現了出來，最后形成了對基因工程客觀、理性的認識，強化了學生的意識，提高了教學效果。

總而言之，高中生物學科教學中，教師必須積極貫徹新課程理念，深入實施素質教育，把學生的興趣充分導引至高中生物學科學習活動中來，保證學生的主觀能動性完全凸顯，保證學生創新思維的有效培養，促進學生核心素養的不斷提升，進而保證學生在高中生物學習中的收獲進一步豐碩。

【參考文獻】

[1]糜金榮.多元化激勵教學法在高中生物教學中的實踐應用[J].課程教育研究，2013（29）：181.

[2]戴菲.淺談高中生物教學新模式的轉變[J].新課程學習（下），2013（8）：34.

[3]武菲.淺析高中生物教學新模式的轉變[J].青年文學家，2013（5）：103.