淺析初中歷史教學

周鵬

摘要：影響初中歷史課堂的教學質量和效率的最大因素就是學生在課堂中學習的有效性。而學生想要在短短幾十分鐘的課堂上有效地學習，離不開教師對課堂的突破和改變。針對以上問題，我將淺析初中歷史的教學，給初中歷史課堂的教學提供一些參考和建議。

關鍵詞：初中歷史；突破；改變；有效學習

歷史是一門帶有豐富的文學色彩的學科，教師的授課功底有多高直接地影響了學生學習的效果。記憶性的學習方法和辯證的思考模式讓這門學科不像理科那樣枯燥乏味，而學生在進入初中后也是第一次系統性地接觸歷史學科，深入學習歷史。教師是至關重要的角色，是學生的引領者。所以初中歷史課堂的教學要有所突破和改變，既能提高教師自身的能力、教學質量和效率，與此同時也讓學生更加有效地學習。

一、課堂內容的深化、豐富和創新

歷史本就是帶有強烈文學色彩的一門學科，人類現代文明擁有幾千年的歷史沉淀，在這些冗長的歷史中，有些驚心動魄，有些乏味單調，有些令人們咂舌稱贊，也有些令人們捏緊拳頭。全人類的歷史文化悠久綿長，想要在短短的歷史課堂上感受完著繽紛繁雜的歷史氣息是不可能的，而初中生又是一個思想價值觀念還未完全發育成熟的群體，所以初中歷史課并不會太過深入，講一些復雜而難以理解的歷史文化。針對初中生這樣一個群體的整體水平，初中歷史課堂更加注重于讓學生去了解中國的文化發展和博大精深的中國歷史。

眾所周知，中華民族上下五千年，想讓學生們記住其中重要的歷史事件必然是一件困難的事情。因此新課程背景下我們要求教師能夠對初中歷史課堂做出突破和創新，使得課堂內容在不斷深化的同時能夠具有豐富多彩的課堂形式以及創新的教學模式。首先，歷史事件的本身，其實學生不難去完全掌握，但歷史事件背后的深意學生就很難去體會了。歷史的趨勢是大勢所染，歷史人物為什么會選擇做出不同的選擇都需要學生去思考，去深究，去看清這些歷史人物之所以能流傳至今其背后的精神品質。而這些都需要教師在課堂上進行有意識地引導，讓學生學會辯證地思考一件歷史事件，辯證地看待歷史人物，做到真正還原歷史人物。這也恰恰是大多數教師都做不到的地方，也是新課程要求教師做出改進的地方。其次，隨著科技的高速發展，新課程背景下要求教師的教學模式多樣化。現如今多媒體技術發達壯闊，學生可供選擇的學習方式也變得多種多樣，通過不同的電子設備、新型的多媒體設備，學生能夠從視覺、聽覺等多感官來感受歷史帶給學生的震撼，隨之也能將重要的知識點自然而然的記在心里，印在腦海中。多媒體的介入，給學生和教師都打開了全新世界的一扇門，讓學生和教師都看到了不一樣的歷史學科。教學不再停留于白紙黑字，而是擁有了更多的形式，能夠更加真實的讓學生回到當時的情景之下，體會了解時勢造英雄，當時的歷史人物經歷了什么，當時的中國是怎么樣的。最后，則是教師要對自己的教學方式做出創新，形成自己獨特的教學風格，教師若是千篇一律的教學方式，一塵不變的教學思想，那教出來的學生也不會有靈活的思維，創新的思想。俗話說，一千個人中，有一千個哈姆雷特。這也恰恰是人的天性，不應該在應試教育的制度下被逐漸抹去。

課堂內容的深化要遵循循序漸進的原則，讓學生能夠易于接受；課堂的豐富性多樣化要建立在能夠讓學生好好學習的基礎之上，不能因為形式而忘記了學習歷史的本質；教學方式的創新要是適合學生的，能夠因材施教才是優秀的教學方法。

二、課堂主體的把控和轉換

教學的終極意義是教師的“教授知識”和學生的“自主學習”相互結合，是二者共同作用的產物，少了任何一方都是不完整的，學習都不能完美地進行，這就是教師對課堂主體的把控和轉換能力的體現了。在歷史課堂上，教師講是一方面，而學生則是另一方面，要讓學生成為課堂上的主人。第一，教師要多給學生發言的機會，讓他們講出自己的想法，提出自己的見解，真正成為課堂的主體，而不是一味地坐在教室里聽老師喋喋不休，這樣不僅讓學習沒有效率，老師的教學也沒有質量。學生的發言中也能激起大家思維的火花，碰撞出不一樣的新思想。第二，教師要讓學生學會自己講課，一些開放性的問題可以分給不同的小組，讓學生通過小組合作的方式，演示PPT來對歷史人物進行還原。這需要學生付出時間和精力，但同時讓學生更加了解歷史，也增進了同學與同學之間融洽的關系，讓小組合作的方式從初中起就開始鍛煉學生。第三，課堂上盡量做到公平對待學生，給每個學生同等的發言機會，讓每個學生都得到鍛煉，歷史不是智力學科，只要努力學習，就一定會有收獲。

三、課堂教學的最終目標

教師想要真正教好一門學科就不能畫地為牢，只著眼于眼前的教學目的，而是要有長遠的目光，把握好初中歷史課堂教學的最終目標，通過一步步的努力去實現教師的自我價值。首先，教師在教學之初就應當定下自己的教學最終目標，不單單是為了完成教學任務，更多的應該是為了弘揚中華民族的傳統文化，讓學生感受到中國歷史的源遠流長，將中國的靈魂深入骨髓，成為一名真真正正的鐵血中國人。其次，定好了目標的教師才能有條不紊地對自己的課堂進行規劃，使自己的課堂豐富充實，并且一步步地向自己的目標靠近，讓自己的學生成為教師想要培養的人才。在這個過程中，教師能夠根據學生的不同情況因材施教，演變出多種多樣新型的教學方法，這是對教師自身的提高；而學生在此過程中也能不斷進步，提高自身的素質修養，成為一個真正有內涵的人。最后，課堂的最終目標是需要學生和老師共同去實現的，這促進了老師與學生之間的交流，也拉進了彼此之間的距離，讓學生和教師之間的關系不再只是師生，還能成為朋友。所以歷史課堂其實不僅能讓學生學到知識，更多的是讓學生透過現象看到本質問題，做一個德智體美勞全面發展的中學生。

四、結束語

教師作為中學生學習的引導者，要不斷地對自身進行反省和改進，將自己的教學模式做出突破和創新，跟上時代的步伐，才能不被時代所淘汰。因此，本文通過三個方面，分別對課堂的內容、課堂的主體以及課堂的最終目標做出了簡單的陳述和建議。總之，初中歷史的學習并不難，只要學生和教師之間能夠完美配合，各自扮演好自己的角色，并拼盡全力去做好自己應該做的部分，那初中歷史就不單單是一門學科，更是成為中學生的一種興趣愛好。