小學數學教學中多媒體的運用探析

羅萬紅

摘要：在教育改革的大背景下，運用多媒體成為提高各學科教學效果的有效途徑，尤其是小學數學這門學科，理論性比較強，小學生很難從板書和教師的講解中理解知識點，而且比較枯燥，容易失去興趣。但是當前小學數學在教學中運用多媒體的優勢、存在的問題，教學中運用多媒體必須要遵循的原則，并對如何運用進行思考，為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：小學數學；多媒體；運用

計算機網絡技術不斷發展，將其運用到教育領域，可以使學科的教學內容更加豐富，提高課堂的活躍度，學生也會對學科產生興趣，尤其是數學學科。小學生思維還不算成熟，理解數學這類理論性強的學科容易遇到困難，那么運用多媒體將教學資源有機整合、豐富，可以用可觀性強的方式讓學生理解、記憶，但是當前小學數學運用多媒體進行教學還存在一定的問題。

一、多媒體的教學優勢

（一）利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，作為學習初級階段的小學生只有對學習產生強烈的學習動機，才能產生主觀學習的意愿，才會以積極的心態參與到學習中來。因此，我們在教學過程中合理地運用多媒體課件進行教學，這樣學生的學習興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”中學、“樂”中獲取知識，體驗新知。例如，在教學“圓的周長”時，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節課要學習的的一個重點知識之一，如果單純地利用傳統的教學模式來進行講解的話，不利于學生理解的透徹，這個時候通過利用多媒體課件能把這個過程演示得非常清楚。

（二）多媒體教學的運用可以發揮學生的主體作用

科技的進步推動了信息技術的迅猛發展，教師的教學手段也發生了改變，特別是在教學當中教師采用了多媒體技術，使學生的視野及思維空間有了質的飛躍，讓學生的學習環境變得更加得豐富多彩、輕松自由，也使教師之間及教師和學生之間的交流有了一個更好的平臺。通過對多媒體的運用，使以學生為主體的教學得以實現了，因為教師在教學中起的作用僅是引導與點撥而已。多媒體教學使學生在老師的引導作用下，去自主的學習，自主的探索研究，使資源共享的教學得以實現，學生的學習效率也得到了很大的提高。

二、小學數學教學中多媒體運用存在的問題

多媒體作為輔助教學方法走進小學數學教學課堂是時代發展的需求，同時也是有效教學的需求，但是在實際運用的過程中還是存在著一定的誤區，老師沒有對多媒體的重要意義進行理解，曲解了多媒體教學的實際意義。下面就對多媒體教學在小學數學教學中的應用誤區進行概括性的分析和理解。

（一）將多媒體作為主要的教學手段，過度依賴多媒體

多媒體作為一種先進的教學手段，在對小學數學進行教學的過程中起著一定的作用，但是大多數老師在進行教學的過程中過于依賴多媒體，對這一教學手段產生了錯誤的認識，應懂得這一教學方法只是輔助老師進行教學的一種手段，主要的教學還是要依靠老師進行的，而大多數老師并沒有認識到這一點，多媒體占據了整個課堂，老師并沒有發揮其應用的作用，甚至將板書授課過程直接忽略，更有甚至缺少與學生的交流，這樣的課堂很難取得有效的教學效果。

（二）盲目運用課件，課件設計缺乏自主性

在進行教學的過程中老師應該在授課之前對授課的內容進行設計，在使用多媒體進行教學的情況下就要進行課件的設計，以便在課堂上進行講解。但是現在有很多老師在授課的過程中都是運用網絡上下載的課件對知識進行講解，其效果以及正確性都很難保證，而且教師在授課之前并沒有進行課件的預習，可能會出現內容與教材不符的狀況，這樣的情況會直接影響學生的學習以及課堂的教學效率，后果可想而知。所以，老師要根據實際的教學內容進行課件的編寫來保證教學的效果。

（三）錯誤使用多媒體現象嚴重

多媒體的正確運用方法應該是建立在可以提高學生的學習興趣以及學習動力的基礎上的，但是大多數老師在進行授課的過程中并沒有認真分析學生的心理特點和接受能力，只是一味地追求授課的速度而忽略了授課的質量，在這樣的小學教學課堂上多媒體已經單純地成為投影裝置，進行課件的播放，而忽視了與學生在課堂上的交流，這是一種錯誤使用多媒體的現象。教師在對多媒體進行運用的過程中要得到學生的認同，正確地運用多媒體，有效地改善數學教學的效果。

三、小學數學學科運用多媒體教學必須要遵循的原則

按照原則有針對性地結合教學內容，才能夠起到事半功倍的效果。①要注重結合小學生的年齡特性，在吸引他們注意力的同時注意不能太過花哨；②不能忽略傳統的教學方式，要將兩者有機統一起來；③要使多媒體教學的內容與教材相匹配，并且與時俱進，定期更新，從而提高教學效果。

四、多媒體技術在小學數學教學中運用的建議

（一）積極改變教學方法與觀念，發揮多媒體技術輔助作用

現代教學理念要求有效借助和利用新技術新方法來提升教學的效果，因此，小學數學教師首先應改變守舊的教學理念，尤其是一些年紀較大，教齡較長的教師，應認識到新技術應用所能夠帶來的積極作用，改變自身傳統的教學觀念，并結合自身教學經驗與實際教學需求將多媒體技術有效地應用到數學課堂的教學中來，通過積極主動的學習掌握多媒體技術在教學中的應用技巧，利用多媒體技術改變教學的方法與手段，挖掘多媒體技術的應用價值，使數學課堂變得更加生動有趣、豐富多彩，充分發揮其對于數學教學積極的輔助作用。

（二）發揮多媒體技術優勢，以情境創設激發學生興趣

多媒體技術最大的優勢在于其表現力方面，多媒體技術可以有效利用圖、文、聲、像結合，實現靈活、直觀、趣味的表現效果，在數學教學中，充分運用各種表現形式能夠有效激發學生對于數學的興趣，并避免數學課堂的枯燥乏味感，從而更好地讓學生投入到學習中來。如在低年級學生的十以內數字教學過程中，可以利用多媒體技術將數字變形成各種形象類似的生活中學生常見和熟知的事物，如數字1可以變形成一支鉛筆，2則可以變形成可愛的小鴨子，等，通過這樣的表現增加教學內容的趣味性，也能夠更好地將學生引入到課堂教學的環節當中，并通過使數字形象化讓學生容易理解和記憶，能夠更順利地開展教學。

總而言之，在運用多媒體進行小學數學教學的過程中，要注意方法，不能過于依賴，要讓這一有效的輔助教學方法進行有效的運用。

參考文獻：

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