初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

彭薇

摘 要：在教育改革浪潮勢不可擋的今天，素質(zhì)教育和新課改理論的提出和發(fā)展并沒有解決作為教學(xué)第一線的教師心中的困惑，相反，更大的教師對新理念下的教學(xué)工作更加無所適從。其實，素質(zhì)教育理念的方向并沒有錯，關(guān)鍵是如何實施具體的素質(zhì)教育？

關(guān)鍵詞：初中語文；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

健康的心理素質(zhì)是一個人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語文學(xué)科蘊含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多，語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

一、將心理健康教育作為語文教學(xué)組成部分

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，有著心理健康教育得天獨厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語文課堂教學(xué)的組成部分。語文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對自己有正確認(rèn)識，正確評價，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對生活，面對挫折；保持自尊、自信、自愛、自強的狀態(tài)；對學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價值。

二、利用語文教材進行良好的心理素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用。《鴻門宴》中一代梟雄項羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計較，廉頗也能知錯改正，負荊請罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，要有意識將性格情緒對人的影響指出來，讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認(rèn)識到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學(xué)生細細體會一個父親的關(guān)心體貼，對挫折要有正確的認(rèn)知和對挫折的耐受力及挫折的排解力，面對挫折要學(xué)會堅強。在學(xué)習(xí)《過零丁洋》等詩文時，要加強對學(xué)生的人生觀教育及愛國主義教育。

三、在主題活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進社會協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對教學(xué)中的重點難點，設(shè)置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動參與中學(xué)會認(rèn)識自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，正確對待自己的優(yōu)缺點，學(xué)會虛心傾聽，學(xué)會反思，勇于發(fā)表不同意見，對不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會在交流中探索，在探索中求證。課外實踐活動。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會實踐作業(yè)。有獨立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報，讓學(xué)生在搜集老照片時感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動，讓學(xué)生感受時代的變遷。課內(nèi)外主題活動，豐富了學(xué)生的生活，加強了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對自我有了正確的認(rèn)識，增強了自信，增強了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學(xué)生有時寫出一些有真情實感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因為在低成績學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對寫作來講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細地尋找表達他們感情的突破口，熱情鼓勵并指出努力的方向。

2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對初中學(xué)生進行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。

五、通過初中語文課外活動滲透心理健康教育

“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”初中學(xué)生在思想教育和審美陶治中汲取完善自我心理的情感力量，通過生活實踐內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的心理特征。初中語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是初中語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。可以通過搜集格言、警句、名人名言，召開辯論會等豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育。

總之，初中語文教學(xué)和心理健康教育有著天然的互補關(guān)系，實現(xiàn)語文教學(xué)與心理健康教育高度的融合是語文教學(xué)追求的更高境界，讓初中學(xué)生在求知中得到陶冶，讓語文知識成為學(xué)生寶貴的精神財富，這對提高民族素質(zhì)、鑄造民族魂魄是不可缺少的，也是社會和時代賦予初中語文教師的使命。心理健康教育己經(jīng)受到越來越多的人的關(guān)注，新世紀(jì)的初中語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)初中學(xué)生語文能力的同時充分發(fā)展其心理機能、開發(fā)其心理潛能，促進他們整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。