巧用思維導圖優化小學英語閱讀教學

鄒洲+林武

摘 要：英語是世界上使用范圍最廣的語種，也是每一個新世紀的學生應該掌握并熟練的一項技能，語言的學習要從小開始培養，這也就是英語教育在小學課程中越來越受到重視的原因，但是英語畢竟不是我們的第一語言，作為小學生學習起來會有一定困難，尤其是作為難點存在的閱讀理解，而繪本教學則是在這種情況下打開局面的捷徑，思維導圖則是繪本和小學英語課本融合出的新的誘導模式，本文針對的講解了思維導圖如何在小學英語閱讀課堂上提高學生思維品質的具體方式，以期為小學英語閱讀教學提供幫助。

關鍵詞：繪本；英語閱讀；思維導圖

用繪本的形式培養小學英語閱讀能力有著普通教材無可比擬的優點，可以讓學生在毫無壓力的狀態下不知不覺愛上閱讀，尤其對學齡前或者低年級來說，但是因為各學校都有各自的教材，所以就衍生出了思維導圖的形式，思維導圖是繪本在小學英語閱讀教育中應用的主要表現形式，盡管這種方式是現代大多數學校和老師大力倡導的，但是在具體應用方面仍然存在很多問題，下面本人針對思維導圖在具體課程上的應用模式做了簡單的探討。

一、課前預習，調動積極性

教師在課前可以事先將課文的內容以思維導圖的形式制作好，在為學生講解課文內容之前先圍繞繪制好的思維導圖為中心讓學生展開討論，圖片相比文字來說更能引起學生的注意，而且因為內容不多、條理清楚，更能提高學生的學習積極性，課前讓學生對將要講解的文章有了一定的了解，知道了其中心點，這樣在閱讀的時候圍繞中心點展開閱讀，不至于學生一看見冗長的篇章就頭疼。

以人教版PEP教材小學英語六年級下冊Unit 6為例，這課的題目講的是work Quietly，教師在課前制作思維導圖的時候就可以以這個作為中心，引導學生進行相關方面的思考，不一定要做完整的思維導圖，可以只做出思維導圖的大致輪廓然后點名中心，分支部分通過對學生進行提問引發討論共同補充完整，比如這課中，老師可以提問學生在什么樣的場合需要work Quietly，學生會回答諸如教室、醫院、圖書館或者電影院等場合，教師根據學生的回答補充完整思維導圖，然后本課課文里主要講到的work Quietly的環境有圖書館、教室和電影院，這樣自然而然的通過思維導圖的引導進入了課文的所講內容，并且對課文內容有了一定的了解，由于思維導圖是學生和老師共同完成的，所以學生的印象會比較深，有助于加深對課文內容的記憶，在共同完成思維導圖的過程中學生都有參與討論，也有助于培養其學習自主性并且活躍了課堂氣氛，一舉多得。

二、課堂討論，盤活思維能力

通過課前思維導圖的制作讓學生對閱讀的章節有了一定的了解，但是畢竟這種討論和思維導圖的制作是由教師本人主導的，為了鍛煉學生的自主思考能力，教師可以讓學生以分組的形式對課文進行學習，學習的過程中，由學生根據自己對文章的理解方式制作出自己的思維導圖，時間充足的話，還可以以班級的形式讓各小組之間展示自己制作的思維導圖以及為什么這么做，這樣調動學生積極性的同時還可以鍛煉其自主思考的能力，通過思維導圖的制作和交流來提升學生的思維品質。

這里以人教版PEP教材中的Unit 3 My school calendar為例，本篇課文學習的是分屬于各個月份的節日，這一點學生在日常生活中也都有接觸到，可以以小組的形式進行討論以構建思維導圖，內容取自課本但可以不局限于課本，課本內容之外的節日也可以歸入思維導圖，這樣學生可以以月份為中心，然后以分屬于每個月份的節日為分支構建思維導圖；也可以以節日為線索，然后在標注所屬月份，也有可能以節日的屬性或者節日的所屬國度為線索進行構建，不管哪種方法，學生在這個過程中肯定是通過自己思考得出來的，然后再在辦理以班級的形式讓各小組發表自己的看法，在這個過程中學生可以將自己思維導圖中沒有的節日進行補全，也可能看到其他小組的思維導圖構建形式更加合理然后對自己的思維導圖進行修改完善，隨著思維導圖構建和修改的進行，學生的思維品質和思維模式也不斷得到優化和加強。

三、課后練習，鞏固思維品質

課文閱讀之后，教師可以點名或者讓學生自覺通過自己制作的思維導圖對課文進行復述，時間不允許的話，可以復述片段，其目的在于讓學生對這種形式的英語閱讀形式加深印象，不僅僅用在本節課文的學習上，再后續相關文章的閱讀時也可以以這種形式進行。

四、教師制作知識點思維導圖

教師課前制作的思維導圖以及學生自己制作的思維導圖都是以具體內容為線索的，但是閱讀教學中的知識點整合也是重要的一部分，比如其中出現的詞組、短語以及語法的用法和應該注意到的地方，這些都應該由教師在課后總結整理，然后做成知識導圖供學生理解記憶，可以用在日后的英語學習中。

仍舊以unit 6 work Quietly 為例，文章中提到了很多的場合，比如教室、食堂、動物園、電影院，從這些名詞出發，教室可制作思維導圖對這些場所進行總結；課文中Lets talk 中Chenjie和mike的對話中還出現了大象、猴子、熊貓這些動物，也可以就動物的種類制作思維導圖；進一步來看，各種動物正在進行的活動，pandas are eating lunch，elephant is drinking water，monkey is playing with its mother，這些都是現在進行時的語態，教師也可以針對現在進行時做相關思維導圖的構建，以方便學生系統的對知識點進行整合。學生制作的思維導圖都是以興趣為開端結合課本內容進行構建的，而教師可以根據自己的教學經驗對課文中的知識點進行整合并以思維導圖將知識點明朗化，以此作為小學階段學生思維能力局限性的補充，可以兼顧到知識的全面性。

五、結語

思維導圖作為提高英語閱讀能力的有效措施，應該得到大力的推廣和使用，相關教職人員應該從自身出發，完善自己相關方面的能力素養，更好的引導和教導學生，以利用思維導圖更好的提高學生的思維品質。

參考文獻：

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