小學語文教學中推進合作學習的方法淺談

王興宗

摘 要：合作學習的方法對于小學語文教學是十分重要的，它能夠培養學生多方面的能力，從而提升學生的綜合素質。在小學語文教學中推進合作學習應該做到：合理分組和分工、合作溝通，讓每個學生都表達自己的想法等等，這樣學生通過合作學習才能真正的學到知識。

關鍵詞：小學語文；合作；學習方法

新課程教學改革鼓勵學生進行小組合作學習。小組合作學習就是以小組的形式，讓學生之間進行自主溝通，一起合作來完成老師給的題目。在合作學習過程中，老師不再是學習的主體，并且課堂的學習也不是以老師的講解為主，主要就是老師給學生營造一種歡快、輕松的學習氣氛，指導學生自主學習和合作溝通，這樣可以培養學生的獨立學習的能力和合作的能力。下面就具體闡述一下小學語文教學中推進合作學習的具體方法。

一、合理分組和分工

受各種因素的影響，學生之間存在一定的差異，這是語文老師在教學過程中需要關注的問題。老師在給學生分組的時候一定要考慮到學生之間的差異，也只有這樣每個學生才能展現自己的優點或者特長，同時讓學生學會揚長避短。因此。語文老師在進行分組之前一定要充分了解每一位學生的具體情況，比如：學生的性格、愛好、學習能力、智力發展等等，了解到這些以后老師在分組的時候就能充分考慮到學生之間的差異性，進行組內分工的時候才能讓學生都發揮自己的優點，并且讓學生學會其他人身上的優勢來彌補自己的不足。也只有這樣的分組才更合理、更科學，才能盡可能的調動學生在合作學習中的積極性。比如：語文老師在教學的時候，可以將全班平均分成幾組，一般每組四個到六個人，并且每組還應該有一個小組長，小組長來領導小組成員學習，并且調節好組內各個成員之間的關系；還應該有專門負責記錄的人，主要職責就是記錄小組合作的主要內容，最后的結果；還應該有一個人發言，小組合作并記錄以后，每一個小組需要派出一名發言人來表達本小組的合作學習的結果。當然在選擇發言人的時候，應該優先考慮學生的表達能力。

二、合作溝通，讓每個學生都表達自己的想法

老師給學生分派的小組合作的學習任務僅僅靠單個學生是不能完成的，也正是這樣，學生才能意識到合作學習，這樣老師進行合作教學的目標就達到了。而倘若老師給學生安排的合作學習的任務學生一個人就可以完成的話，那么在運用合作學習的方式來解決就毫無意義了。在學生意識到合作才能解決問題的時候，老師就應該鼓勵學生之間進行合作學習，讓他們勇敢的表達自己的意見，并且在小組內針對這些意見進行深入的討論，這樣就可以集思廣益。并且學生在溝通的時候，可以進行思想的碰撞，更能激發學生的創新，使學生的思維更加活躍。最后小組內就可以討論出一個統一的答案，解決老師提出的問題。當然想要實現這些，前提是老師應該先給學生營造愉快、歡騰的討論學習的氛圍，這樣的氛圍學生才能努力思考，才能充分激發他們思考的潛能。學生才能積極參與合作討論中，敢于表達自己的想法，最終在大家的共同努力下就可以將問題解決。

三、語文老師引導學生進行合作學習

老師所教的是小學生，他們年齡比較小、缺乏認知、自控能力較差，很多能力他們還沒能具備。所以在小學語文教學中推進合作學習的時候會出現有些小組的合作學習與老師的目的相悖、有些學生在小組討論的時候并不遵守相關的秩序規定，從而使得合作學習的效果并不沒有預期的那么理想。因此，學生在進行合作學習的時候，老師一定要進行適當的指導，確保學生整個合作學習的順利進行。

1.讓學生盡力去表達自己的想法

很多學生對一些問題有自己的想法，但是由于他們比較害羞等因素，不會積極主動表達自己的想法，這種情況下即使有想法跟沒有想法沒有多大的區別。學生之間不能有效的溝通，那么合作學習自然就會被阻礙。所以，老師應該引導學生試著勇敢的表達自己的想法，最開始表達讓其他人聽懂就可以，之后就應該學著提高自己的表達能力，使自己的表達更加精準，這樣學生之間溝通起來會更方便。

2.讓學生學會聆聽

聆聽也是一種能力，是對別人的一種尊重，也是自己向他人學習的過程。學生只有學會聆聽，才能明白別人的想法，這樣在合作學習的時候才能進行下一步的交流，才能發現自己與他人的不足之處。而在實際的語文合作學習的時候，在別人發言的時候很多學生都不會認真聽，這對于后邊合作學習是不利的。所以，老師應該培養小學生學會聆聽的能力。

3.鼓勵學生勇敢提出自己的質疑

小學生在學習語文的時候，不能只是一味的聽老師的講解，并且認為只要是老師講的內容就一定是正確的內容。這些阻礙了學生的獨立思考。老師應該鼓勵學生敢于提出自己的質疑，這樣他們才能形成自己獨特的想法，這在合作學習中是十分重要的。實際上受傳統教學模式的影響，很多學生覺得所學的教材是經過專家們制定的，一定是不會出現差錯的，他們甚至從來都沒有要質疑教材的想法。基于這樣的現狀，老師應該引導學生勇敢表達自己不同的想法，即使是自己的想法和老師不一樣或者和教材不一樣也要大膽的表達出來，這樣他們在小組合作學習的時候出現不同與組內其他成員意見的時候才敢表達自己的想法。

四、結語

綜上所述，由于小學生的年齡較小、自控能力較差、缺乏認知、不夠勇敢等因素的影響，使得在小學語文教學中推進合作學習的方法會遇到一些問題，老師應該及時采取相關的措施進行解決，從而保證學生合作學習的順利進行，最終提升學生的合作能力、獨立思考、學習的能力。

參考文獻：

[1]尹大治.小學低年級語文教學中合作學習問題的研究[J].《新課程：小學》 .2016.

[2]侯麗娜，郭英俊.小學低段語文教學中合作學習的開展與實踐[J].《新課程·上旬》 . 2016.