運用多元角色構建和諧高效的體育課堂研究

沈玲

（江蘇省蘇州市吳江區廟港實驗小學，江蘇 蘇州 215234）

摘 要：文章從“主持人”的角色、“解說員”的角色、“贊美家”的角色、“球迷”角色、“分析評價員”的角色、“幽默大師”的角色、“廣告宣傳員”的角色等方面，研究運用多元角色構建和諧高效的體育課堂，提高體育教學質量。

關鍵詞：體育教學；多元角色；高效課堂；和諧課堂

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0089-01

所謂教師角色，是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。在體育課堂上，教師要根據教材的內容、任務以及學生的特點，選擇一定的行為模式（角色），激發學生的非智力因素（興趣、動機、情感、意志、性格），構建和諧、高效的體育課堂，達到進一步提高體育教學效果的目的。

一、“主持人”的角色

情感是將學生、教師和教學內容聯系在一起的紐帶，良好的師生情感有利于教學活動的順利進行。教師應扮演好主持人的角色，激活學生的學習欲望，促進活動的深入開展。比如，觀察動作示范后請學生回答問題時，教師說：“非常感謝大家的觀看，下面讓我們聽聽現場觀眾是怎么說的。”教師以主持人的方式請學生回答問題，能夠營造和諧的教學氛圍，調動學生參與教學活動的積極性。

二、“解說員”的角色

任何體育項目，都有一定的技術要求和動作過程。在練習中，由于動作單調和具有一定的難度，部分同學容易興趣缺乏、練習消極。這時，教師可扮演“解說員”，通過繪聲繪色的描述，激發學生的關注熱情，調動學生的學習積極性。比如，在跳遠練習時，教師可這樣進行解說：“我們看，某某同學已經站到起跑線上——起動——加速——步伐有力——速度非常快——踏板——起跳，動作完成得非常出色！”這樣的描述，使學生對動作要領體會得更加深刻，學生練習的熱情也會隨之高漲，從而興趣大增。

三、“贊美家”的角色

體育課既有學生感興趣的項目，又有單調、枯燥的內容，特別是又苦又累的項目。這時，體育教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵。在疲勞和困難的時候，表揚和鼓勵能起到振奮人心的作用。比如，400米跑練習，教師可以這樣贊美學生：“看！第三組同學跑得很有精神，很有朝氣。”對耐力好的學生，可以這樣贊美：“看！某某同學跑得很有氣勢，具有一種勇往直前的精神。”對耐力差的學生，可以這樣鼓勵：“看！某某同學跑得很賣力氣，正盡自己最大的努力，頑強拼搏，體現了一種鍥而不舍的精神。”經過這樣的鼓勵，有些怕苦怕累的學生會從中受到感染，從而進行刻苦練習。

四、“球迷”角色

足球比賽中，球迷們的表現是一大亮點。他們以各種動作拼命地吶喊助威，喜、怒、哀、樂的情感表現得淋漓盡致。這種鼓舞人心的場景，無論是對電視機前的觀眾還是球迷本身，都是一種鼓舞，而對場上的運動員更是一種激勵。在體育課上，比賽的場面有很多，教師不妨把這種場景搬到課堂上。體育教師做“球迷”隊長，觀看的學生做球迷隊員，為參加比賽的同學吶喊加油，促進體育比賽活動的順利開展。

五、“分析評價員”的角色

掌握動作技術是體育教學的根本，由于學生的基礎不同，掌握和理解動作的能力也不同，因此，在教學中不可能一下子使每個同學一步到位地掌握動作技術，而要分步進行。分析評價是促進學生掌握動作的手段之一。在具體操作中，教師可把學生分成小組，根據小組內各學生的表現，評定為甲級隊、乙級隊……教師根據學生的動作質量進行評價，也可以邀請學生作為嘉賓來分析評價。這樣的分析評價，能促進學生對動作的理解和掌握。得到甲級隊稱號的小組的同學，內心會無比喜悅，而差一點的小組的同學在分析評價中找到差距，也會感到由衷高興。

六、“幽默大師”的角色

在體育教學中，教師穿插一些風趣的語言，不但能激發學生產生歡快、喜悅的情緒，而且更容易使學生抓住技術的關鍵之處，從而茅塞頓開。比如，在支撐跳躍練習中，很多學生出現推手慢的現象，教師可以根據當時的天氣情況幽默地說：“啊！今天的太陽太溫和了，‘太陽灶沒發揮作用，有這么多同學竟然沒感到燙手。”這樣的糾錯方式風趣幽默，既讓學生知道了錯誤，又明確了動作關鍵，增加了活動的情趣。

七、“廣告宣傳員”的角色

在體育教學中，教師可以把比賽活動安排得富有趣味化、人性化和時尚化。比如，布置幾組同學參加排球墊球技能比賽，教師可以充當廣告宣傳員，先做廣告：“墊排球、比技術，八個小組來比拼。”比賽結束后，立即進行評比。教師繼續做廣告宣傳：“搞展示、比產品，八個小組誰更好？”讓大家一起做出回答。最后，教師以消費者的身份，通過對“產品”進行評價，給出學生比賽的答案——某某公司的產品最受消費者歡迎。

八、結束語

“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為體育教師，不僅要努力成為一名體育技能教學的能手，從某種意義上講，還要學會做一名駕馭課堂、調動學生情感的高手。教師要通過營造和諧的課堂環境，巧妙構建充滿生機與活力的教學活動平臺，并演好“多元角色”，使課堂和諧、高效，促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]關北光.高效體育課堂的組織策略研究[J].教育與職業，2011（11）.

[2]張杰.小學體育高效課堂的綠色通道[J].基礎教育研究，2015（11）.