試論幼兒游戲中的自主學(xué)習(xí)

葛燦

（江蘇省南通高等師范學(xué)校第一附屬小學(xué)幼兒園，江蘇 南通 226000）

摘 要：教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，要根據(jù)幼兒需要，有的放矢地投放適宜的材料，讓幼兒在游戲情境中自主學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，讓其自主學(xué)習(xí)；發(fā)揮材料新能效，讓幼兒樂學(xué)；創(chuàng)意美術(shù)，為幼兒打開藝術(shù)大門。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲情境；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)意美術(shù)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0074-01

幼兒處于認(rèn)知學(xué)習(xí)的最佳階段，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，什么都想看一看、摸一摸。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。”那么，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中該如何做呢？

一、轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，讓其自主學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能。教師讓小班幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)時(shí)，有部分幼兒總是掌握不了正確的點(diǎn)數(shù)。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“看數(shù)字?jǐn)?shù)片片”的游戲。教師任意指到哪個(gè)數(shù)字，幼兒就要從籃子里拿出相應(yīng)數(shù)量的片片。開始玩的時(shí)候，從簡單的1開始，然后逐漸增加難度。幼兒每完成一項(xiàng)任務(wù)，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)。到了數(shù)字5的時(shí)候，有個(gè)別幼兒開始出現(xiàn)錯(cuò)誤，旁邊的幼兒幫著糾正“你數(shù)一數(shù)啊，看多了還是少了”，甚至出手相幫。在同伴的一次次提醒與幫助下，這些幼兒逐漸認(rèn)識(shí)了數(shù)字5，并了解了5所代表的數(shù)量。為了鞏固知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)“給XX戴指環(huán)”的游戲：在廢舊手套里塞上棉花，在手套的掌心處貼上數(shù)字或相應(yīng)的點(diǎn)點(diǎn)，另外做了許多彩色紙圈當(dāng)指環(huán)。孩子玩的時(shí)候，看掌心處的數(shù)字或點(diǎn)點(diǎn)給XX套上相應(yīng)數(shù)量的指環(huán)。另外，午餐了，教師可讓幼兒學(xué)著發(fā)碗，碗的個(gè)數(shù)與幼兒人數(shù)要相對應(yīng)；戶外散步時(shí)，教師要指著大樹說“誰能告訴老師，那邊有幾棵大樹？大樹下有幾朵花？”經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固和練習(xí)，幼兒掌握了5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。可見，教師要摒棄讓幼兒死記硬背的教學(xué)方式，開展游戲化教學(xué)。要從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程，從關(guān)注課堂到關(guān)注生活中的隨機(jī)教育。教師思想觀念解放了，才能使幼兒學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，讓幼兒體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）區(qū)域游戲中的探索學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲中設(shè)置了探索區(qū)、動(dòng)手區(qū)、建筑區(qū)、益智區(qū)，教師投放的材料要適合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。比如小班孩子喜歡吹泡泡，就在探索區(qū)投放“學(xué)做泡泡水”的材料；中班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，可在探索區(qū)投放制作“傳聲筒”的杯子、線等，讓幼兒在做做玩玩中感知聲音的傳播；大班幼兒求知欲旺盛，可在探索區(qū)投放磁鐵，引導(dǎo)幼兒制作“會(huì)走路的機(jī)器人”。要根據(jù)幼兒水平投放材料，讓幼兒積極投入到探索中去，在探索中獲得認(rèn)知，在操作中感受自己的成長。

二、發(fā)揮材料新能效，讓幼兒樂學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”材料是幼兒開展活動(dòng)的關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分使用材料，使材料能發(fā)揮出最大的教育價(jià)值。教師可將大大小小的紙箱做成不同的房子，讓孩子們玩“鉆大房子”和“鉆小房子”的游戲。在建筑區(qū)，教師可讓孩子們利用紙箱開展壘高游戲。孩子相互挑戰(zhàn)，把“城堡”搭得很高很高，其中有個(gè)“城堡”斜斜的，似倒非倒，孩子們戲稱它為“蘋果班之不倒斜堡”。在手工區(qū)，紙箱更是孩子們的最愛。在這里，孩子們發(fā)揮想象和創(chuàng)造才能，用剪刀、膠帶將大紙箱做成一節(jié)節(jié)車廂，連起來就是火車；將兩三個(gè)紙箱拆開，用大膠帶連起來，就是“行走的山洞”；牙膏盒子、糖果盒子等稍作變化，就是小巧可愛的汽車、大樹和房子。“娃娃家”的床壞了，班上孩子幫著用餅干盒子做床；表演區(qū)需要?jiǎng)游镱^飾，孩子們自己設(shè)計(jì)、自己繪畫、自己剪貼；模特表演需要廢舊材料制作的衣服，孩子們更是熱情投入，用塑料袋子做背心，用報(bào)紙做裙子，用紙盒做帽子。孩子們的想象力豐富，創(chuàng)作的火花在迸發(fā)。

三、創(chuàng)意美術(shù)，為幼兒打開藝術(shù)大門

區(qū)域美工區(qū)也是孩子們喜歡玩的地方，在這里，教師可分類設(shè)置“美術(shù)欣賞角”和“動(dòng)手坊”。在“美術(shù)欣賞角”里，孩子們可以看看國內(nèi)外美術(shù)大師的作品，欣賞素雅的青花瓷、質(zhì)樸的藍(lán)印花布、有趣的京劇臉譜、活靈活現(xiàn)的剪紙作品。在“動(dòng)手坊”里，幼兒可將欣賞中獲得的審美感知運(yùn)用到實(shí)際操作中來。在制作京劇臉譜的時(shí)候，孩子們知道了“左右對稱”；在探索藍(lán)印花布制作時(shí)，會(huì)驚奇于白色蠟筆的神奇作用；在“十字小繡坊”，小小繡女們認(rèn)真地學(xué)習(xí)穿針、打結(jié)；在扎染坊，孩子們忙著調(diào)色、浸染、晾干。

四、結(jié)束語

在幼兒自主學(xué)習(xí)過程中，教師要與幼兒共同游戲、探討游戲中出現(xiàn)的問題，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)帶來的是自主學(xué)習(xí)的樂趣。教師要根據(jù)幼兒需要，有的放矢地投放適宜的材料，讓幼兒在游戲情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，快樂游戲，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔紅英.基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]劉素玲.教師對幼兒自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知及指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[3]盧玲.談?wù)動(dòng)變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.