數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施研究

陳順舟

（福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)，福建 漳州 363600）

摘 要：文章分析數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的內(nèi)涵，并從注重學(xué)生層次劃分、選擇教學(xué)目標(biāo)、注重分層設(shè)問(wèn)、進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、開(kāi)展分層練習(xí)、分別進(jìn)行評(píng)價(jià)、完成習(xí)慣的矯正、完善學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，研究數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；分層異步教學(xué)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0059-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用分層異步教學(xué)能夠拓寬教學(xué)層面，有利于提高課堂教學(xué)效果。分層異步教學(xué)充分關(guān)注各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性與可能性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把握理論概念，提高解題技能，完成課后作業(yè)，總結(jié)反省自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的內(nèi)涵

隨著教育改革不斷深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大變化，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱赢惒浇虒W(xué)。分層異步教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，采用不同的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中將全班學(xué)生按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分為不同的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要組成學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下不同的學(xué)習(xí)小組選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可將全班學(xué)生分為三類(lèi)學(xué)習(xí)小組，第一類(lèi)學(xué)習(xí)小組是獨(dú)立學(xué)習(xí)，第二類(lèi)學(xué)習(xí)小組是合作交流學(xué)習(xí)，第三類(lèi)學(xué)習(xí)小組是師生討論學(xué)習(xí)。然后對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分層次教學(xué)，最終目的是讓全班學(xué)生都能夠?qū)W有所得，盡量減少學(xué)生之間的差異性。

二、數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的策略

（1）學(xué)生層次劃分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層異步教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是劃分學(xué)生層次。在劃分之前，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，然后再根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)人需求，將全班學(xué)生分為不同的三類(lèi)學(xué)習(xí)群體。分組完成之后，教師要根據(jù)不同的層次，采用不同的教學(xué)方法。在分層過(guò)程中，教師既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要考慮到學(xué)生的性格和情感因素，更要考慮到學(xué)生的愿望和訴求。

（2）選擇教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生完成分層之后，接著要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的選擇。教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇差距不應(yīng)太大，要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)確定的過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下兩種方式來(lái)完成：一是面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師就相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）分層設(shè)問(wèn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題仔細(xì)斟酌和考慮，要保證問(wèn)題有針對(duì)性地投放給各個(gè)層次的學(xué)生。在授課過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是分別針對(duì)三類(lèi)學(xué)生，較難的問(wèn)題由第一類(lèi)學(xué)生來(lái)解答，稍難的問(wèn)題由第二類(lèi)學(xué)生來(lái)解答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由第三類(lèi)學(xué)生來(lái)解答。

（4）進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，教師必須輔之以個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中要注意相關(guān)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段需要教師認(rèn)真耐心地進(jìn)行指導(dǎo)；要注意分類(lèi)學(xué)習(xí)，區(qū)別對(duì)待，因材施教；學(xué)習(xí)不能局限于課本知識(shí)，要進(jìn)行相關(guān)的拓展和訓(xùn)練。學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)情況，在個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候，教師應(yīng)抓住主要矛盾，分析學(xué)生落后的主要原因。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

（5）開(kāi)展分層練習(xí)。在數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)是必不可少的，在此基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇有針對(duì)性的題目，并在自我努力中解決學(xué)習(xí)難題。分層訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式多種多樣，主要有選擇式訓(xùn)練、并列式訓(xùn)練和遞進(jìn)式訓(xùn)練。

（6）分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，采用分別評(píng)價(jià)的方式有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)生的對(duì)比對(duì)象是以前的自己，在與過(guò)去的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較分析中，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而樹(shù)立信心，把握住自己，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)方式主要有分層筆試、隨堂測(cè)試和建立相關(guān)的成長(zhǎng)記錄等。

（7）完成習(xí)慣的矯正。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生積極影響，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生消極影響。教師要深入了解和分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服消極影響，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（8）完善學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅和自己的努力有關(guān)，與學(xué)習(xí)環(huán)境也息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層異步教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，同時(shí)也有利于學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)分層異步教學(xué)進(jìn)行深入研究，使其更加完善和高效，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈國(guó)軍.“分層異步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西藏教育，2015（05）.

[2]高偉杰.分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（14）.