語文教師對學生個性發展的影響研究

許月燕+姜洪博

（哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150086）

摘 要：個性對創新人才的培養具有重要作用，要培養創新人才就必須注重個性化教育，尊重學生的主體地位，重視學生的個性發展。文章認為，語文教師要從注重課內教育、注重課外教育兩個方面對學生個性發展進行潛移默化的影響。要營造和諧的育人環境，尊重學生的主體地位，重視個別差異，發揮言傳身教的作用，引導學生向著良好的個性方向發展。

關鍵詞：語文教師；個性發展；影響；創新人才；潛能

中圖分類號：G451.2；G623.2；B848 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0003-02

學校擔負著培養高素質創新人才的重要使命，而要培養創新人才，就必須以人為本，因材施教，培養學生的個性思維，注重學生的個性發展，激發學生的創造力。語文是一門極具人文性的學科，具有影響學生個性發展的潛在能力，語文教師在培養學生個性方面有其獨特優勢。本文認為，語文教師要從課內、課外兩個方面對學生個性發展進行潛移默化的影響。

一、個性及其特點

在中西方，個性有著不同的叫法，我們所說的個性在西方被稱為人格。簡單來說，個性就是個別性、個人性，是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面區別于他人的穩定而統一的心理品質。（1）個性具有獨特性。它是由先天遺傳、后天環境以及個體主觀能動性多方面共同作用形成的，正因為這幾種因素的復雜多樣，所以世界上沒有完全相同的兩個人。（2）個性具有穩定性。一個人的個性很難改變，偶然出現的心理特征不足以納入個性，如果某些心理特征總是表現出來，人們才把它歸于個性中。例如，一個人偶爾哭一次，人們不會說他愛哭，如果這個人經常因為一點小事就流淚，人們就會給他貼上愛哭的標簽。（3）個性具有綜合性。個性是由多種成分構成的一個整體，具有內在一致性。判斷一個人的個性是否健康，主要看這個人的個性是否在各方面都保持和諧一致。（4）除上述特點以外，個性還具有功能性，而這也是個性對一個人最大的影響。一個人的個性決定他的生活態度和處事方式，在一定程度上影響著一個人的一生。

二、語文教師對學生個性發展的影響

個性是一個人思想、品質、性格等這些抽象方面所表現出來的與眾不同的心理素質，它是可控的，受個人的主觀調控，心理學中稱之為主觀能動性。影響學生個性發展的因素有先天遺傳因素、后天環境因素和學生自身的主觀能動性。語文教師對學生個性發展的影響，屬于學校環境中的重要因素之一。語文教師對學生個性的影響，主要表現在以下幾個方面。首先，在課堂教學中，語文教師的教學風格能夠潛移默化地影響學生的個性形成與發展。教學風格比較活潑的語文教師，能夠有效地調動學生的積極性。學生的積極性所帶來的影響是多方面的，在積極的氛圍中學生可以盡情發揮想象力，可以大膽地表達自己的奇思妙想，同學之間可以進行熱烈的討論與探究，以達到合作共贏的效果。其次，在課堂之外，教師的行為舉止、道德品質、處事方式、日常習慣等，對學生個性發展有不同程度的影響。以身邊的語文教師為例，初為人師的第一任指導教師是一名生活習慣極有條理、為人處世頗受歡迎的資深教師。她所帶班級的學生，在耳濡目染下學習時條理清晰，做事時穩重踏實，這是積極方面。教師對學生也存在消極影響，若語文教師在課堂上對一名學生表示出輕視、厭惡，雖然只是一個不恰當的眼神，但就是這個眼神也可能讓那名學生產生自卑、怯弱等不良個性。難以想象一個小小的舉動對學生的影響會有多大，語文教師這個職位看似很輕，實則很重。

三、語文教師要幫助學生形成良好的個性

保護和發展學生獨特鮮明的個性，培養學生的創新思維，是語文教學的當務之急。語文是一門極具感染力的學科，但因為學生的自學能力相對較差，所以語文教師就成為引導學生了解語文價值、感受語文魅力的引路人。正因如此，語文教師在學生個性發展的過程中起著至關重要的作用。語文教師幫助學生形成良好的個性，主要有以下兩條途徑。

1. 注重課內教育

教師的職責是教書育人，傳授學生科學文化知識，傳授學生做人的道理，培養符合社會要求的合格人才。教書固然重要，育人也不容忽視，它甚至可以影響學生的一生，因而教書育人必須結合起來。

在課前，語文教師應做到對教材了如指掌，對學生了如指掌，能夠針對不同的學生運用不同的教學方法，做到合理利用教材，因材施教。在進行教學設計的時候，教師應充分尊重學生的個性，設計一些有利于發展學生良好個性的活動。例如，在語文課堂上要結合課文內容和學生的學習情況精心創設問題，留給學生充足的獨立思考時間，鼓勵學生進行個性化思考，最后用個性化的語言把自己的思考結果表達出來。另外，情感態度價值觀對學生的個性發展有著重要影響，這也有賴于語文教師結合課文內容進行滲透。而語文教師要傳遞正確的情感態度價值觀，就要對文本有著深刻的認識，能夠多角度地解讀，并對學生進行積極方向的引導。

有了好的教學設計而缺乏具體有效的實施過程，就相當于有了好樂譜卻沒人去彈。因此，語文教師要充分重視教學實施過程，而教學實施過程正是對學生個性進行發展的過程。教師在授課、提問、組織活動時，都要認真考慮學生的個性發展。例如，要根據問題的難易程度來提問不同的學生，照顧到班級各個層次的學生，以使學生更加自信，也愿意積極思考。在學生回答問題之后，教師要使用恰當的評價語，既讓學生得到反饋，又讓學生產生“下次要更好”的積極心態。進行課堂活動時，如果需要分組討論，教師就要將不同性格的學生搭配著分組，讓學生之間互相影響，教師再稍加引導，學生很容易就能學習到別人的優點，久而久之變成習慣，最后融入到自己的個性中。說到分組，想到一次代課時的情形：分組時只是簡單地按座位分，但取得的教學效果卻非常好。課下向班主任夸獎學生們悟性高，隨便分組就能取得良好的效果。班主任卻說，你的組是隨便分的，但我的座位并不是隨便排的。如此看來，這位班主任的確用心良苦，他的做法對學生的學習與個性發展起到積極的作用。另外，針對不同的學生可以設計不同類型的活動，讓每一個學生都能在活動中發現自己的價值，在群體中正確地認識自己，發展自己。

2. 注重課外教育

語文是一門工具性的人文學科，既承擔著傳授語文知識、訓練語言技能的任務，又承擔著陶冶學生情操、發展學生個性的重任。因此，語文教師必須明白身上的責任。語文的外延與生活的外延相等，語文的內涵不單存在于課內，在平時生活中也占有很大的比重，語文教師的責任也不僅在課內，更要延伸到學生的生活中，這就是所謂的大語文觀。

在課外，教師也是一個獨立的個體，作為一個自由獨特的人，教師自身的行為、語言和態度都會影響學生的個性發展。學生普遍存在向師性，教師的行為方式對他們的影響有時甚至會超過他們的父母。尤其語文教師，若在課上講大道理，卻忽視現實生活中自己的行為，就可能對學生的心理造成一定的傷害。侄子上小學四年級，從二年級開始就不用家長收拾書桌，現在房間都是自己打理。他的家長平時工作忙，對家里環境比較隨意，而侄子的行為卻與他們不同。后來一個偶然的機會見到侄子的語文教師才恍然大悟，原來侄子是受了這位獨立而整潔的語文教師的影響，真該感到幸運。

“腹有詩書氣自華”，語文教師在提升自己文學底蘊的同時，還應利用自己的工作之便培養學生愛讀書的習慣。例如，每天布置一篇有意義的短文給學生讀，并在學生讀后一起討論，交流讀后感想。積行成習、積習成性、積性成命，積跬步以成千里，相信書本的力量能夠讓學生的個性向著美好的方向發展。

四、結束語

個性的自由獨立發展，是創新人才成長與發展的前提。語文是一門極具人文性的學科，具有影響學生個性發展的潛在能力，語文教師在培養學生個性方面有其獨特優勢。教書不難，育人卻沒那么簡單。語文教師應該明確自身在學生個性發展過程中的關鍵作用，充分發揮自身的能力，利用所有的可用資源，潛移默化地影響學生的個性，培養學生的理想人格，促進學生健康成長。

參考文獻：

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