以生為本，促生發展

杜宏杰

【摘 要】 數學新課程的重要原則是“以學生為本”，最終目的是促進學生全面發展，培養學生正確社會主義核心價值觀，而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。本文就師生互動的問題作一些探討。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀；新課程；數學課堂；師生互動；有效教學

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

數學課程標準為數學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數學教學正在發生巨大的變化，作為中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，認真理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而讓學生學會學習，學會思考，學會探索，使學生真正的成為學習的主人。

一、師生互動的內涵

新課標倡導學生主動探索、自主學習、合作討論，體現數學再發現的過程。教師和學生在整個教育、教學過程中處于同等地位，是共同的“參與者”、“學習者”，使得我們的教學形成師生互動，教學相長的教學情境。

二、新課改數學互動教學中的誤區及應貫徹的原則

1、新課改中互動教學的誤區

現如今，為了順應新教育的觀念，沒有人再繼續“滿堂灌”了，取而代之的是另一種換湯不換藥的“滿堂問”，更有甚者把課堂全部交給學生了。

在《函數的奇偶性》一課，在概念的形成過程中，讓學生作出函數和的圖像，親身體驗奇函數、偶函數圖像的特征，這個時候老師再提出問題“請同學們思考如何通過具體的數值抽象出奇函數、偶函數嚴格的數學定義”就順理成章了。

自主、合作、探究學習是新課程倡導的學習方式，教師忙于追求一個個異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種“熱烈”的氛圍！

如在一次《二分法》的公開課中，教師提出問題：“用二分法求函數零點的一般步驟是什么”，然后一聲令下：“討論！”學生立即分組圍成一團，討論聲響成一片，課堂氣氛可謂熱烈。幾分鐘后，教師又一聲令下：“停止！”于是學生的討論聲嘎然而止。然后由幾個學生展示討論成果，而其余學生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學，片面夸大了學生的自主性和自控力。

2、師生互動應貫徹的原則

（一）“互動”教學應遵循教師主導作用與學生主體作用相結合的原則

教師在課堂中適當的安排一些創新的、開放性較強的練習，既可滿足班級內那些“提出問題有深度、有新意、有創造性地回答問題”的學生的需要，又促使學生進行創造性的思維活動。

（二）發揚教學民主，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動

《數學教學大綱》要求教師尊重學生，把學生看成是自己的同事、伙伴，從而為學生創新精神的發揮創設良好的情景和營造和諧的氛圍[7]。

三、師生互動的優化策略

1、發揚教學民主，平等互動交流

在班級的群體中，總是存在學生學習的差異，學習成績較好的學生常常對老師提出的問題積極回應，接受能力較強，反應較快，而學習有障礙的學生又往往表現靦腆，怕答錯了被老師、同學看不起，甚至嘲弄。對于這樣一些學生的情況，教師應尊重他們，在課堂上更應該鼓勵學生大膽發言，充分讓他們有機會自由地發表意見和見解，暴露出問題。通過教師或同學的糾正，甚至故意誘導學生互相展開激烈的辯論，“煽動”學生為捍衛自己的觀點而爭辯，使課堂上形成人人參與的民主的教學氛圍。

2、熟悉吃透教材，強化互動內容

在新一輪教育教學改革的在形勢下，教師應熟悉新課標和新教材，鉆研新課標的要求，樹立以學生為本的教育教學觀，通過新、舊教材相同內容的比較可以很好地對每一個教學內容定位，以把握教材內容。

3、創新課堂討論，優化互動環節

在常規的課堂教學中，教師提出問題讓學生思考、展開討論時，開始往往會面對大部分同學的沉默。從容面對討論時可能有的沉默，做好心理準備，必要時可以就學生面對的困境給予適當的提示和引導。讓學生做好課堂討論的準備，預習，有目的地讓學生瀏覽將要討論的內容。

4、把握課堂情緒，創設互動和諧的課堂氛圍

互動首先是一種情感、情緒的互動，以此創設一種安全、和諧的課堂氣氛。和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。教師必須要真正建立起平等的師生關系，實現平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協商的口吻進行對話。例如，“你表達得真好，說得很具體，老師聽懂了”、“大家覺得他說得怎樣？你想試一試嗎？”這樣的話語使學生與教師的心拉近，充分調動起全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中來。

筆者在教學過程中發現：在課堂上，學生只要能有效的掌握相應的知識或技能，就是最有效的教學！不一定非要按某種模式來上課。因為不同學科，不同的知識點，不同的思維方法，學生就應該按不同的學習方式去操做，教師就應該設計不同的教學方式，促進課堂教學中的師生互動。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2001

[2]綦春霞.數學課程論與數學課程教材改革[M].北京：北京師范大學出版社，2001

[3]佐文武.課堂師生互動的心理學研究[M].湖北：華中師范大學出版社，2002

[4]肖光畔.中國教育問題調查[M].北京：大眾文藝出版社，2005

[5]數學教育改革與研究[J].新疆新蕾評論，2004（6）