小學音樂教學學生創新思維培養

孟婕

【摘 要】 全面提高學生的素質，開發學生的創造性思維教育的提出是時代的呼喚、教育的升華，也是應試教育向素質教育轉軌的有效途徑。激發和培養學生的音樂學習興趣.發掘學生的聰明才智.去培養有創造性的思維，是學校對藝術教育不可忽視的一部分.小學音樂教學具有很強的欣賞性和藝術性，一方面要引導學生學會音樂的基本常識，引導學生學會欣賞音樂，在音樂學習中享受藝術美，另一方面還要啟發學生的音樂想象力，開啟想象的閘門，激發學生的創作激情，在沒有束縛的情況下進行再創作。

【關鍵詞】 小學音樂；創新思維；培養

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

小學階段是兒童創新能力逐步發展的時期，小學生對音樂天生感興趣，通過多種感覺器官來感受音樂所帶來的樂趣，也能在音樂活動中進行自我表現，促使學生的想象力和創造思維得到培養。那么小學音樂教學中怎樣才能培養學生的創新思維能力呢？

一、在教學實踐活動中培養學生的創新實踐能力

創造性心理學中有一句名言：“創造力人皆有之。”小學生也一樣，針對他們的身心特點，通過展示自我來激發他們的學習興趣，培養他們的創新實踐能力。例如制作小樂器就是學生們最為津津樂道的一件事，有拿礦泉水瓶的，有拿可樂罐的，還有拿竹片等等，孩子們異常興奮，拿著所做的各式打擊樂又講又演，既培養了學生的動手能力，又讓他們了解了各種打擊樂的性能，并且在制作過程中得到了樂趣，從而為歌曲伴奏，氣氛也很熱烈，連平時不愛說話的學生，也拿著樂器咧咧嘴笑了。在活動中學生的動手能力提高了，自信心也增強了，在活動中他們是那么的積極，有很多學生能積極開動腦筋、有主見、有創新了。

二、突破傳統教學模式，強化學生想象空間的拓展

新課程強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后的問題和作業的設計具有開放性，答案多是非唯一的、不確定的，這樣做就是為了促進和發展學生的個性化思考，鼓勵學生自己去探索。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣，每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想像力和創造力。學習《春來了》這首歌曲，講授新課時，教師用充滿藝術性的語言，引導學生的思維進行拓展，達到以言導新的目的。師：“迷人的春天慷慨的散布著芳香的氣息，帶來了生活的歡樂和幸福，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對春天說點什么？”學生們紛紛暢所欲言、各抒己見：“春天在嫩綠的柳枝頭”、“春天在含苞欲放的桃樹上、杏花頭”“春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來，大地就變了樣……”、“春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛春天”“春天，你把陽光灑滿大地，給萬事萬物以生機和活力，我們離不開你”……課堂氣氛異常活躍，激活了學生的創新思維。

三、在已有知識的基礎上，積極引導學生的發散性思維活動

3.1發散性思維的意義

所謂發散性思維，是創造性思維的主要成分，就是要學生由已知去探求未知的思維方法。比如，學生已經了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點。教師就可以進一步引導學生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點呢？學生會給老師做出多種有二拍子特點的動作。以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式。課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情。因此，教師在教學實踐中要認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，用以激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

3.2抓好基礎素質，培養學生的創造性能力

對學生進行音樂創造性能力的培養可以從創造性音樂學習活動人手。在音樂教學中，音樂創作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學習方法之一。學生在學習音樂中，不僅需要學習體驗別人的作品，更需要的是培養他們運用音樂基本要素去完整地表達他們自己的音樂表現，這是音樂教學的目的之一，音樂創作學習將會給學生提供一個積極活動的機會，在這個活動中，學生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創作過程的體驗。我們說音樂創造力是發展人的創造思維和能力的重要諜題，它將貫穿于整個音樂教學過程的始終，以學生已有的對音樂基本要素的體驗為基礎，提供機會讓學生經歷和體驗音樂的創作過程。

四、聽樂曲，編故事

偉大的作曲家根據故事而創作改編歌劇，這需要堅實的藝術功底、強烈的創作欲望以及豐富的想象力及創造力。作為小學生，具備這種能力，幾乎是不可能的，把自己對音樂的理解編成小故事，這是他們能做到且喜歡的一種形式，如欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，學生剛開始不知道樂曲所表現的意境，并表現出不喜歡聽古曲的意向。我們通過多媒體情景的渲染，用“垓下之戰”的歷史故事來導入，作為就生活在垓下大地的學生們馬上來了興趣，并在聆聽音樂后，感受到一面琵琶竟能表現出這樣一個雄壯的戰斗場景，自然地把音樂中的強、弱、快、慢聯想成了戰斗、埋伏、追擊、戰敗等相關的音樂形象，激烈悲壯的戰斗場面在音樂中得到了再現。再如欣賞《苗嶺的早晨》、《彼得與狼》、《四小天鵝舞曲》、《春節序曲》、《牧童短笛》、《夢幻曲》、《鴨子拌嘴》、《杜鵑圓舞曲》時，由于樂曲本身就表現出一定的故事性和趣味性，有利于讓學生通過欣賞樂曲放飛想象，所以學生自己或小組合作創編故事，可以使情節更加豐富多彩。

綜上所述，音樂教師只有創新音樂教學方法，從教學的各個環節，多方位多層次的培養學生創新意識，為學生創設情境、激發想象欲望，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才能培養學生的創新思維和創新能力，形成良好的人文素養，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展。

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