師生協(xié)同思想在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討

劉蕾

【摘 要】 隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與進(jìn)步，單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。師生協(xié)同思想主要是指高中化學(xué)教師與學(xué)生之間的互相協(xié)同及發(fā)展現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間在課堂上需要通過(guò)一定的教學(xué)交流才能很好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)課堂質(zhì)量打下濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中化學(xué)水平的提高，使得高中化學(xué)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展及進(jìn)步的目的。

【關(guān)鍵詞】 師生協(xié)同思想；高中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G63.27 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-02

師生協(xié)同思想屬于近年來(lái)發(fā)現(xiàn)及發(fā)展迅猛的重要教學(xué)思想之一，隨著新課程改革及素質(zhì)教育的提倡及發(fā)展，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)調(diào)越來(lái)越受到重視[1]。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行師生之間的互動(dòng)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更多，主要分為：參與化學(xué)問(wèn)題的課堂討論互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)及師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)等，這些互動(dòng)形式及方式對(duì)于提高高中化學(xué)師生協(xié)同思想有著較為積極的促進(jìn)作用[2]。為了提高高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生協(xié)同思想，筆者針對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了分析及觀察，詳細(xì)報(bào)告如下。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)雖采用的教學(xué)方式眾多，也越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，但日常教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，采用的教學(xué)表現(xiàn)形式依舊是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中教授課本知識(shí)，學(xué)生在座位上進(jìn)行筆記等，教師與學(xué)生之間的交流形式主要為課堂上的提問(wèn)及解答過(guò)程?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)知識(shí)隨著課標(biāo)改革有著極大的變化，教師若不隨著學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的更新進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提高將無(wú)法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，無(wú)法達(dá)到與學(xué)生協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，使得教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得不到很好的提高，高中化學(xué)學(xué)習(xí)處于一個(gè)較為低水平的狀態(tài)[3]。

2.師生協(xié)同思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義

2.1師生協(xié)同思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1.1師生協(xié)同思想的探究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生協(xié)同思想的探究性學(xué)習(xí)主要是指進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的拓展方面，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定短時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)及合理的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)掌握程度，從全方面著手鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性及主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握程度為其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行高中化學(xué)探究性教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向及方法進(jìn)行思考，高中化學(xué)教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異為其提供一些有效、實(shí)質(zhì)性的意見及建議，使得學(xué)生們更加成熟的掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)[4]。最后，在學(xué)生們的探究性學(xué)習(xí)掌握到一定階段后應(yīng)采用匯報(bào)的形式在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行開展，為學(xué)生提供匯報(bào)的多元化形式，針對(duì)每一位學(xué)生的匯報(bào)采用教師與其他學(xué)生綜合點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，使得學(xué)生與教師之間的交流、互動(dòng)次數(shù)增多，使得高中化學(xué)教學(xué)形成一個(gè)濃郁的、積極的教師及學(xué)生之間的互動(dòng)及交流。

2.1.2師生協(xié)同思想的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件的限制，大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往被忽略，教師往往側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，枯燥、抽象的化學(xué)理論知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。在師生協(xié)同思想的發(fā)展下，高中化學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)各項(xiàng)情況的解決方式[5]。首先，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手操作，因?yàn)橹挥凶约河H自動(dòng)手操作過(guò)后才能對(duì)理論知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)、全面、深刻及形象的理解，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，可以采用在課堂中由教師實(shí)際操作一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難點(diǎn)及流程之后，讓學(xué)生自主獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)操作[6]。由于教學(xué)條件的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求每一位學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)往往是不現(xiàn)實(shí)的，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)成員的分布應(yīng)均勻，要求小組內(nèi)成員一起合作動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組制定一個(gè)安全防護(hù)組長(zhǎng)，保證實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。最后在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中高中化學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)中的交流及互動(dòng)，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)的具體情況，而不是一昧的重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作而已，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察及思考利于學(xué)生思維能力的拓展及創(chuàng)新能力的提高。

2.2師生協(xié)同思想在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

師生協(xié)同思想主要是指在教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及協(xié)調(diào)發(fā)展，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于兩個(gè)較為獨(dú)立的個(gè)體及整體存在，教師與學(xué)生之間的知識(shí)掌握水平及認(rèn)知程度存在著較大的區(qū)別及差異，但教師與學(xué)生之間要進(jìn)行互動(dòng)及交流就應(yīng)該形成一種教學(xué)平衡及穩(wěn)定的狀態(tài)。針對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)屬于一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，單純的課本知識(shí)教授及課堂上的提問(wèn)交流方式是不夠的，為了提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)調(diào)[7]。師生協(xié)同思想能有效將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用師生協(xié)同思想將枯燥、無(wú)味的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、有趣的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣及新穎點(diǎn)，使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能較好的面對(duì)困難、解決困難，而不是一味的退縮及放棄。師生協(xié)同思想能讓高中化學(xué)教師與學(xué)生之間形成一個(gè)和諧的互動(dòng)關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間的那種“老鼠見到貓”的相處模式被打破，學(xué)生改變以往害怕老師、覺(jué)得老師是高高在上的這種觀念，樹立以教師作為學(xué)習(xí)模仿者的思想，積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)屬于一門連貫性及持續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)及交流能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)課程的發(fā)展及進(jìn)步。最后師生協(xié)同思想能減輕高中化學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)性的差異，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性屬于一個(gè)難以完成的教學(xué)活動(dòng)，枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)方式及課堂教學(xué)模式很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中高中化學(xué)教師的教學(xué)壓力較大，利用師生協(xié)同思想能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，讓學(xué)生主動(dòng)向教師提出疑問(wèn)，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通及交流，使得師生之間的互動(dòng)成為高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)機(jī)制及教學(xué)表現(xiàn)形式[8]。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確提出：“高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程屬于一個(gè)教師與學(xué)生共同發(fā)展及平等交往的互動(dòng)、發(fā)展過(guò)程”，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行頻繁的教學(xué)互動(dòng)及交流，能有效促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的形成及發(fā)展，使得學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、分工、互動(dòng)、交流，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行鞏固性、創(chuàng)新性及拓展性的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)生與教師之間的精神上交流及互動(dòng)，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，限制了師生協(xié)同思想的發(fā)展及師生之間共同進(jìn)步的步伐，因此在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用師生協(xié)同思想掌握教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與學(xué)生之間形成和諧的互動(dòng)形式，擺正自己教學(xué)引導(dǎo)者的地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及進(jìn)步。

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