思維導圖在初中歷史教學中的應用

趙坤琴

摘要：在初中歷史教學中，思維導圖不但可以作為教具使用，也可以作為培養學生綜合能力和創新素養的手段。教師在應用的過程中需要注意：首先，備課中，用"圖"設計，把握課程結構；課堂中，看"圖"回顧，建構知識網絡；思維導圖在初中歷史復習課中的教學效果。教師運用思維導圖對學生進行歷史教學要注意培養學生能力，啟迪學生智慧和創造力，還要為學生提供個性化的空間，促進學生個性的健康發展。

關鍵詞：思維導圖；初中歷史；教學應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0205-01

思維導圖作為一種輔助學習的工具，通過在學習材料中提取關鍵字，促使學生積極思考，構建知識間的聯系，并以圖文并茂的方式呈現給學生。這種學習方式可以有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養了學生的自主學習能力和發散思維能力。在初中歷史教學中引入思維導圖來輔助教學，具有一定的現實意義。

歷史學科是學生剛進入初中新接觸的一門學科，內容多且零散，是學生學習的難點，同時也是要求學生掌握的重點。作為歷史教師，應該結合時代需求，改變教學方式，讓學生學習更高效。思維導圖利于發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的自主學習能力和發散思維能力，改善學生的學習方式，提高學生的創造力和想象力等具有重大意義。那么，初中歷史教學中如何運用"思維導圖"進行教學呢？本文結合自身的教學實際談一些粗淺的認識以饗讀者。

1.思維導圖在初中歷史學習中的意義

思維導圖能夠清晰地體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩的表達方式，體現了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內容全面，有特色。解決了學生"如何學習"和"如何思維"，提高學生的學習能力與思維能力，從而提高學生歷史學習的效率。

2.備課中，用"圖"設計，把握課程結構

傳統的教學設計能清晰反映課堂進程，教具的使用情況，預示學生的反映和教學效果。但缺點同樣在于繁雜的文字描述加重了教師的工作負擔，無法直觀的感受教學設計的結構，無法第一時間了解教師的設計思路，無法表達歷史事件之間的內在聯系。筆者嘗試運用思維導圖制作新型教案，發現這樣能夠對課程進行有效的資源整合，促成形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，加強對所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和實際情況做出具體合理的調整，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學、有效。

3.課堂中，看"圖"回顧，建構知識網絡

在教學過程中筆者嘗試運用已經設計好的思維導圖進行有效的教學。課堂上可以運用教學軟件，或者直接畫在黑板上，當思維導圖一步一步展現在學生的面前時，它迅速提高了學生對課程結構的把握，便于學生了解教師的思維過程，了解歷史發展的規律，搞清歷史事件之間的線索和因果關系。思維導圖，思路清晰，圖文并茂，直觀簡潔。

4.思維導圖在初中歷史復習課中的教學效果

歷史知識浩如煙海、紛繁復雜，初中歷史復習課教學可以本著掌握知識、培養能力、提高學習效率的宗旨，變教師單一信息輸出、學生單向信息輸入的注入式教學為教師引領、指導，學生主動思考、積極參與的同步合作、雙向交流的漸進式教學，在教與學雙向交流中實現教育效果的最大化，提高學生學業成績，促進教師專業發展。筆者從教多年的歷史教學，逐步摸索出一套利用思維導圖進行初中歷史復習課教學的策略。

首先，重新整合初中歷史教材資源，以時間軸為主線，構建歷史知識的系列思維導圖。歷史課教學主要分三個階段進行：第一階段是新課學習和知識點的全面梳理；第二階段是綜合復習；第三階段是專題訓練。針對不同教學時段，依據教學需要，以時間軸為骨架構建三組思維導圖，將歷史發展的階段特征、重要知識點、前后知識點之間的內在聯系及相互關系、同一時期中外歷史大事等重現于結構圖中，能拉近歷史與學生的距離，簡明直觀，令人耳目一新，而且還能充分調動學生的學習興趣和學習主動性，提高學習效率。

其次，在初中歷史復習課中運用思維導圖能提高學生的記憶能力，把宏觀與微觀相結合。復習中要求學生把知識條理化，系統化，在腦子里要樹立宏觀意識，采取科學的記憶方法，才能提高記憶效率。能提高學生的解題能力，是復習的最終目的。拿到題后，別急于動手做，應該在解題方法上去尋求其規律，找到答題的突破口，才能提高解題的正確性和速率。能培養學生情感態度價值觀，使其綜合能力得以提升。平時教學中，讓學生自己去分析、解決問題并感受到學習的樂趣，知道學習的價值。對于培養學生積極的學習態度，健康的情感，正確的價值觀具有積極的意義。

總之，在初中歷史教學中應用思維導圖，能夠改變教學方式，培養學生自主學習的能力和發散性思維，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力，符合素質教育的要求，既關注學生的全面發展，又為學生的個性發展創造空間，構建出實效、活力、和諧、發展的課堂。