建立小組長負責制，有效促進班級管理

郭香瑞

【摘 要】 本文從小組內職務的分工；小組長的重要性；小組長的角色定位；小組長的選拔條件；小組長的職責要求五方面，闡述了建立小組長負責制，促進教學和班級管理的有效進行。

【關鍵詞】 小組；合作；小組長；班級管理

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一。小組合作學習是新課程提出的一種新型的學習方式，它凸顯了新課改的核心——自主、合作、探究。在小組合作學習中，就要以小組長為突破口，建立小組長負責制，把合作小組建成為一個有效的學習組織、有效的管理團隊。

一、小組內職務的分工

建立小組長負責制，首先要明確好小組內的職務分工。一般而言，每小組要設以下職務：

正組長，副組長各一名，主要負責小組的學習；

紀律組長，主要負責管理本小組的紀律；

衛生組長，主要負責本小組的衛生打掃；

記錄員，負責記錄本小組的加減分情況；

監督員，負責監督組內違紀行為。

這樣，每個小組長管理6—8個人，一個班級被分化成6—8個小組。小組內人人都有“頭銜”，既可以做到權力的相互制約，避免了小組長用自己的“小權威”代替教師的“權威”；又可以讓每個組員都負有責任和使命，使小組中的每個人感受到一種主人翁的感覺，人人都有為小組出力的責任心，不斷增強小組的凝聚力；當然，只要每個小組長把自己小組成員都管理好了，那整個班集體的學風班風都會是優秀的。

二、小組長的重要性

如果把每個小組看成是一個小班，那么一間教室就成了n個小班。小組長是小組活動和班級管理的有效組織管理者，他的能力水平決定著各“小班”的質量。

（一）在班級管理中，小組長發揮著重要作用重要。小組長是小組的核心人物，他的態度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態、學習動力，進而決定著整個班級的思想動態、學習動力。

（二）在教學中，小組長作用的發揮對于我們構建高效的課堂是必不可少的。自學，展示，反饋每一個環節，小組長都起著舉足輕重的作用，他決定著小組合作學習的質量，決定著我們教學的成敗。

三、小組長的角色定位

在小組合作中，小組長是小組活動的靈魂，我們可以把小組長定位為：小組合作學習中具有舉足輕重作用的領導者，組織者；同時，小組長也是班級管理的核心領導人，班主任的小助手。

四、小組長的選拔條件

對小組長的選拔要有目的地進行，以充分發揮小組長的核心作用。小組長應該具備如下的基本條件：

（一）學習能力強，學習習慣好。在學習方面，小組長要有好的學習能力和習慣，能力和習慣是長久的，成績是暫時的。小組長如果學習能力強，學習習慣好，自然能成為小組學習上的“領頭羊”，影響其他小組其他成員，使整個班級形成良好的學習風氣。

（二）有責任心。小組長要以身作則，有責任感和使命感，要把履行組長的職責看成是自己分內的事，從中感受到盡職守責的成就感、幸福感。

（三）有公益心。公益心，顧名思義就是不計較代價與回報，具有奉獻精神。有的小組長只知道自己做自己的事情，怕耽誤自己學習，忽略了和本組同學的互助，不愿為班級付出，自然難當重任。小組長要盡自己最大的努力幫助組內的所有成員，要尊重組內成員，要有耐心、有愛心。

（四）有協調、組織能力。一個人是否具有出眾的協調、組織能力，主要看其是否具有“組織者”的氣質和風范，有些人天生就是“組織者”，一旦將某項組織工作交給他，就能立即在職務范圍內對他人產生影響。在小組中，不同人的個性差異，產生矛盾是正常的，當矛盾出現后，正確的處理方法是最為重要的。一個合格的小組長，不僅不懼怕問題，而且要有解決問題的能力，更重要的是，要有避免沖突的能力。

五、小組長的職責要求

在合作小組中，小組長是領袖，是小組活動的組織者、領導者，課堂上小組合作學習的成效以及班級管理的成敗，與小組長有直接的關系，小組長須發揮好以下幾點職能：

（一）組織職能

小組長需要發揮他的組織職能進行小組的文化建設和課堂的組織。

1、小組的文化建設。組織小組成員取好小組的名稱；組規；制定小組的學習計劃；奮斗目標；組織小組成員討論制定相關職責；還要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，進而形成促進整個班級文化的文化建設。

2、課堂的組織。小組長要組織開展自主學習；組織開展分層討論；組織展示，做好小組成員的分工，如：根據人額度難易程度指定有誰負責板書，有誰負責展示，有誰負責拓展延伸等。

（二）協調職能

小組長要協調好以下的關系：1、小組長是教師與小組成員之間的橋梁，要發揮“橋梁”作用，上傳下達，溝通、協調好師生關系；2、協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，化解組內成員的矛盾糾紛，形成小組合力；3、協調并處理好本組成員與其他小組成員的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的競爭與合作，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

（三）反饋職能

小組長要及時向教師匯報本組成員的作業、學習、思想、紀律等方面的情況，隨時向老師反饋小組合作學習中遇到的困難或是確實解決不了的問題等，對于有些組員初步出現的心理問題或者思想問題，小組長能及早地發現，并及時與班主任反饋，有助于班主任及時對該組員進行思想教育，有效的輔助班主任的班級管理，成為班主任的小助手。

（四）評價職能

小組長要和教師共同做好對組員在校的表現予以評價，具體評價內容有課堂表現、衛生管理、兩操紀律、課間活動、作業完成、小組競賽等六方面，以小組內部捆綁式評價，形成了“組內合作，組間競爭”的格局。每周統計一次，每月匯總一次，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可以評選個人“展示能手”“文明之星”等。同時，在班級中根據積分，評選出“優秀小組”。各小組也有一名監督員，負責小組之間的監督。讓學生人人是主人，個個是監督員，同學之間相互監督，保證學生有績必獎，有錯必究。

（五）示范職能

小組長與每一個組員之間是平等、合作的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法，小組內的各項任務，小組長要爭取最先有質量的完成，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守，形成示范帶頭作用，進而影響整個小組和班集體。

總之，在小組合作學習中，就要以小組長為突破口，建立小組長負責制，把合作小組建成為一個有效的學習組織、有效的管理團隊。這樣，授權負責，人人參與，自主學習，自己管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于于學生個性的完善、能力的提高。