建構政治教學高效課堂的方法探究

陳德勇

【摘 要】 建構高中政治高效課堂，就需要我們想方設法提高課堂教學有效性。實踐中，需要我們結合學科特點和內容實際，努力營造民主愉悅學習氛圍，運用信息技術手段，拓展教學內容，實施生活化教學，不斷更新方法，向高效靠近。

【關鍵詞】 高中政治；高效課堂；建構；實踐方法

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

提高教學有效性，打造高效課堂是新課改的努力追求。經過多年實踐與總結，獲得了令人滿意的理論成果和實踐經驗。高中政治教師也在這一呼聲中加入了探究行列，也獲得了不少實踐方法和策略。但因受到“高考應試”的影響，總不能放開手腳進行新課改，致使一部分教師上課仍沿襲傳統教法，課堂教學仍是高耗低效。如何政治教學有效性呢？多年實踐告訴我們，必須棄“一言堂”模式，創新策略，運用多種方法進行。

一、創設愉悅民主學習氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”為此，我們要注重課堂民主的、和諧的、愉悅的教學氛圍營造創設，盡可能地給學生心理自由與安全感。在實際教學中，教師能善于寓教學于生活活動之中，將豐富的情境引入課堂，引發他們對探索新知識的積極情感，進而激發他們的創新欲望。同時，教師還要轉變角色，放下架子，作為學生學習的“合作伙伴”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話。這樣，不僅使學生倍感親切，而且放飛了他們思維的翅膀，使他們真正成為知識獲得過程中的主動參與者，敢于質疑、敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而增強學生的主體性，提高政治教學有效性。

二、運用信息技術手段教學

隨著教育信息化的大力推進，以及“班班通”工程的全面實施，運用以多媒體為核心的信息技術手段進行媒體化教學已成為師者們從教的常用手段，特別是在建設高效課堂的今天，信息技術手段更是人們樂此不疲的信賴工具。因為它不僅能營造氣氛，還能將靜態知識運動化、視頻化，旁征博引，提供很多真實案例，有豐富教學內容、增大課堂容量之功效。同時也有利于增強了教育教學的直觀性、趣味性和實效性。例如，在教學高一的《經濟生活》篇章中的“社會主義市場經濟”的“加強宏觀調控”的教學中，我用多媒體播放了2012年4月15日央視《每周質量報告》的《膠囊里的秘密》節目，對“非法廠商用皮革下腳料造藥用膠囊”曝光，國家相關部門相繼重拳出擊。天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。毒膠囊風波深刻印證了馬克思的話——“如果能獲得300%的利潤，資本家就敢冒被殺頭的危險”。市場調節的弊端需要國家加強對經濟的宏觀調控。這一教學手段的運用使學生直觀生動地理解了宏觀調控的重要作用，既直觀，又形象可感，增強了課堂教學趣味性，發揮了學生主體性，將課堂氣氛推向新的高潮，給學生留下了極為深刻的印象，同時也實現了教學手段多樣化、教學方法藝術化、教學效果最優化的高度統一。

三、實施生活化教學

思想政治教育的最終目的是培養學生良好道德品質和道德踐行能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而這“三觀”是否正確，其表現需要接受現實生活檢驗。因此，政治教學生活化是讓學生進行道德判斷和踐行的最好實踐，需要用生活實踐來驗證學生的政治思想是否達到了教育目的。因此，思想政治不能離開生活，唯書本進行，更不能關起門來培養道德踐行能力。新課標要求我們要“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。”日常教學“應足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊；例如，在高一政治中“關于商品的價值和使用價值”學習，如果不實施生活化教學，學生就很難把“價值”和“使用價值”兩個概念區別開來，更不能理解“商品是使用價值和價值的統一體，二者缺一不可”的真正內涵。所以，實施政治生活化教學既是應課標要求，又是培養學生能力使然，更能讓學生感受到政治學習的實用。

四、不斷拓寬教學內容

傳統教學觀要求教師必須忠于教材，唯綱是教---“教教材”，不能有越“雷池”半步的教學行為。新課改將其揚棄，認為課堂教學內容不能僅僅局限于教科書，教材只是教學的載體而不是全部，要有拓展的教學視角，也就是要具有“用教材教”的理念，能把整個世界都看作是學生的教科書，充實教材內容，拓展教學廣度。

（一）在重難點內容上拓寬。實踐中，我們要根據教材的重難點，適當補充一些政治事件和政治背景，豐富課堂教學。例如，在《經濟生活》中，講解國家宏觀調控與市場調節的關系時，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”，手拉手，向前走。為了讓學生深入理解“如何保持國民經濟平穩運行”主題，除了補充社會總供給與社會總需求外，還補充了財政政策、貨幣政策、產業政策、就業政策、匯率政策以及經常聽到的熱錢、基尼系數等。

（二）在與學科鄰近間的內容上要拓寬。思想政治課本來就是一個綜合性、開放性很強的學科，和很多學科都有聯系，所以教師經常要加強與其他學科，特別是與歷史、地理之間的交叉、滲透和綜合，使思想政治課教學打破學科內容的自我封閉，走向開放、高效，以便更好地增強思想政治教育的針對性、主動性和實效性。這樣的內容很多，如高一的“貨幣”內容，歷史上就曾多次講到，必要時，我們就可以聯系其中。

總之，建構高效課堂的策略很多，我們不能一一論述。但無論哪種方法，我們都要以調動學生學習積極性為目的進行，只有這樣，我們高效課堂才能因為良好的師生互動而走向高效。

參考文獻：

[1]余長釗，構建高中政治教學高效課堂的有效策略[J].廣西教育，2016年。

[2]呂顯容，論新課改下高中思想政治課堂教學方法改革[J].新課程，2012年。

[3]鄧秋軍，創新教學模式 打造高效課堂——實現政治課堂高效性的探究[J].中國校外教育，2014年。