再談小學語文有效課堂教學策略

莫涓鶯

摘要：有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的語文教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

關鍵詞：小學語文；有效課堂；教學策略；發展個性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0067-01

在傳統的小學語文教學中許多教師都一味地追求課堂對話，一味地強調讀和感悟。這種方法固然能引導學生的思考，但不一定是學生自己想知道的問題，這樣更容易束縛學生的情感指向和思維，不一定取得好的效果。因為不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果不實事求是，不全面地看問題，不變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。下面，筆者謹以自己多年的教學實踐，談談對小學語文教學的幾點意見，愿與同行們商榷。

1.要提倡學生展示自我

在新課標的指導下，教師可以嘗試先指導學生閱讀，再讓學生提出自己想知道的問題，然后教師協助解答。在新課時，教師要求學生在預習的基礎上用五至十分鐘的時間集中自讀，讓學生在自讀中產生疑問，從而鼓勵、指導他們進行探究性學習和合作性學習；對于自主探究提出的問題，可以通過小組討論，探究解決；對于小組難以解決的問題，全班合作探究解決，全班探究后還不能解決的問題，教師幫助解決。這要求教師要根據學生所提問題和學生實際情況，有針對性的組織學生探討，而這時教師的教，應是在學生不懂的情況下，有針對性的講授，從而能取得更好的效果，解決實際問題。

2.要張揚學生學習個性

個性化學習是課改所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先就要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要培養反應慢的學生的學習習慣。

3.講授多少酌情定教

傳統語文課堂教學是教師講授時間多，學生自主學習少，逐漸形成了學生學習思維的惰性，最終形成學生厭學，教師厭教。隨著新課程改革的深入，對于課堂教學中教師講多講少，根據需要來定，要求教師辯證認識和處理，要具體問題具體分析。如果學生對所學內容非常生疏，也沒有相關的知識積累和生活體驗，這時教師就不能不講；對于課文的分析、作品的鑒賞，學生領悟不到的也不能不講，因此，教師在課堂上講多講少不是絕對的，關鍵是講的時機，講的質量。

4.要研究教學設計的有效性和藝術性

把握和處理教材，設計教程太重要了！“居高”才能“臨下”，“游刃”才能“有余”。教學設計是對從事語文教學第一線工作的能力最大的考驗了，教師要增強提高課堂教學效率意識，提倡積極研究提高課堂教學效率的科學的教學設計，使廣大的語文教師能互相取長補短，資源共享。

4.1 三維整合，相互滲透。在語文教學設計中，要巧妙的把語文知識的學習與情感態度價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設計的最大特點。這里尤其要強調的是，三維整合，是具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

4.2 抓住重點，整體升華。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，由整體感知出發，再聯系上下文讀書。這樣做的有效性主要是便于長文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析，培養學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

4.3 注重過程，共同成長。教師走下“講壇”，成為學習的一分子，成為平等對話中的首席。學生自主讀書發表見解的空間和自由很大，在學生興趣盎然的學習之中，有效性得到提高。要實現研讀、對話學習的有效性，需要注意的是：首先，教師要充分地與文本對話。再次，要培養學生與文本對話，潛心會文的良好習慣。最后是教師與學生、師生與文本的對話。

4.4 創設問題，激發興趣。由創設問題切入的教學，特別能激發學生讀書的興趣，實質上就是問題教學，隨著問題的懸念，最后教者令人意外的拋出一個并非情節式的微觀問題，而是統領全文的，學生有著極大的讀書空間和自由的大問題，再由這個問題引導學生的讀書活動步步深入，這種教學設計是引領學生讀書的有效性設計。

5.教師要自我反思教學

小學語文教師要想在一個個四十分鐘的課堂、一個個單元的教學系列中達到完美的教學效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學活動本身充滿魅力和挑戰性。結合智慧的反思，教師的每一節新課都會比上一節課安排得更合理，久而久之，教師的成長和進步會更快。新課標下的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。