中年段借助閱讀教學開展寫作訓練方法

王東?李學猛?李碩士

摘要：隨著語文新課改的不斷深入，對中年段教師的業務能力要求不斷提高。這要求教師在中小學階段對學生的閱讀教學中不僅要側重對文章本身的理解和領悟，更要充分挖掘課本資源，提高學生文章理解能力的同時要引導學生開展聯想式寫作、開展寫作模仿訓練并掌握優美文段，從而閱讀教學與寫作訓練有機地相結合。

關鍵詞：中年段；閱讀；教學；寫作訓練

1引言

著名心理學家、藝術理論家維果茨基認為寫作是一種最具有難度性的能力。具體原因如下：第一寫作具有高度“創造性”；二是具有高度抽“象性”、三是寫作思維語言的“嚴密性”。正因為如此，寫作成了許多中年段教學的老師的難題。從教師的角度來看，寫作不像學字母拼音那樣有“公理”式的教學資料可依；從學生的角度來看，中年段學生的寫作訓練在剛剛起步，很多學生拿著筆，無從下手整合材料完成寫作。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀材料僅僅作為學生的閱讀來用著實是一種資源的浪費，因此，中年段教師在閱讀教學中應該把寫作訓練滲透進來，讓學生在課堂學習語文知識、感悟文本內涵的同時，掌握一些寫作技巧，并在此基礎上進行短小片段的寫作練習，培養寫作的興趣，從而不再懼怕寫作。

2依據所學文章，引導學生聯想式寫作

凡是能作為中小學課本教材的課文都是經過專家精心挑選的，每一篇文章都具有一定的寫作特色和寫作技巧。教師在閱讀教學中，要挖掘文本的教學價值，引導學生用心閱讀，逐字推敲感悟，在閱讀過程中學會修辭、語言運用、語言刻畫、布局等諸多寫作技巧。例如，在學習朱自清的《春》的時候作者選擇了很多生動的畫面來描寫春天的景色，從而把春這個主題寫的生動活潑，閱讀完朱老先生的春時可以引導學生體會感受下本土春天的景色，學習朱自清擬人的手法來寫下本地春天的不同。長此以往，學生的寫作能力就會相應的得到提高。

3引導學生欣賞優美片段，增加素材儲備量

“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作能力的提高離不開素材的日積月累。造成學生寫作時無從下手的原因有二：第一是由于中年段學生生活閱歷不夠豐富，對生活的體會還不深刻；第二即是絕大多數中年段學生的素材積累不夠，不知道運用何種詞匯和句子來表達自己的情感。這要求教師在進行閱讀教學過程中，要引導學生品味經典，讓學生通過背誦或者是多讀的方法掌握文章中的字、詞、句、段落及篇章。同時在這個過程中要滲透寫文章的技巧教學。例如，在講述毛主席的詞《卜算子 詠梅》的時候，講到“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”的時候可以讓學生充分地了解到“笑”一字用的妙處，把梅花寫活。這樣，學生不僅輕松地掌握了知識，又在不知不覺中積累了寫作素材，對寫作能力的提高起到了一個潛移默化的作用。

4閱讀中開展寫作模仿訓練

4.1借助閱讀學習恰當用詞造句

詞語是一篇文章的基石，教師應該閱讀訓練中教會學生仔細推敲經典文章中各種妙用詞匯，學會選擇最恰當的字詞準確地表達意思。例如，在學習《第一朵杏花》一文有一段簡練生動的景物描寫：“春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”這時候可以讓學生學習“吹”這個字在描寫春風的妙用，讓學生依照這個句式，找到合適的字眼，也來寫寫春風。這樣，學生在寫作過程中就會逐步學習到不同詞匯在不同場景的運用，由此寫作能力也會相應提高。

4.2借助閱讀，“仿寫”

在中年段學生中，“仿寫”作文是非常有必要也是非常關鍵的一種寫作訓練方法。例如在學習《趙州橋》課文的 時候，要讓學生深刻地了解到趙州橋的歷史的同時可以讓學生仿照作者的寫作手法仿寫他們所熟悉的家鄉的某個拱橋，這樣讓學生在課堂上將寫作方法加以實際運用，降低了學生對寫作的抵觸情緒，對寫作能力的提高具有良好的輔助作用。

4.3借助閱讀，“擴寫”

擴寫對中年段學生思維能力的訓練是一種最為基礎的方法之一。在做簡單的文章閱讀的時候，老師可以讓學生對文章進行擴寫。例如，為學生展示一個只有事情起因、結局的故事，讓學生擴寫事情發展的過程，將事物的發展過程描寫的生動活潑。這一方法不僅有利于加深對閱讀事件的認識，也能通過聯想及積累的素材運用到寫作過程中，不斷提高寫作能力。

4.4借助閱讀，“續寫”

續寫是在原文題材范圍和事情發展結果的基礎上對文章情節發展的進行進一步續寫的過程，這個過程對中年段學生的寫作能力提高大有裨益。例如在學習《雪兒》后可以讓學生對作者將雪兒放飛到藍天，他們還會再見嗎？這個事情進行續寫，這樣就可以將學生的想象力融合到寫作過程中，提高寫作能力。

5結束語

語文課文是文質兼美的經典之作，中年段語文教師要對課文學習進行重新定位，在閱讀教學中要有機地使其與寫作想結合起來，改變單一的寫作訓練方式，在閱讀過程中隨時聯系寫作能力，使學生的閱讀能力和寫作能力同步提高。

參考文獻：

[1]韋志成.試論寫作教學的規律[J].中學教學參考，2003（12）

[2]余雨陽.閱讀與欣賞：各類文體寫作的入門之旅[J].貴州教育學院學報，2003（3）

[3]程鵬.加強閱讀，以讀促寫[J].山西教育學院學報，2000（3）.

[4]黃萍.中年段借助閱讀教學開展寫作訓練二三法[J]小學教學參考，2016，9endprint