淺議新課標下小學數學探究式教學

孫萍萍

摘要：新課程倡導“動手實踐，自主探索與合作交流”的探究式教學。我們要實施主動探求知識、動手實踐、合作交流、發現問題、解決問題的學習方式，以發展學生獨立研究的能力。在小學數學教學過程中，教師要多加鼓勵學生，給予小學生一定的成就感，激發其學習數學的興趣。在學生自主探究的過程中，教師要認真的觀察探究過程和結果，表揚表現得好的同學，鼓勵表現不足或不認真的同學。

關鍵詞：數學；探究教學；課標

在傳統的小學數學教學中，教師是課堂的主體，學生被動的接收數學知識，學生的主觀能動性在很大程度上被忽略，不能全面的發展。而新課標要求教師把課堂還給學生，因此，小學數學教師在課堂中要充分尊重學生的主體地位，扮演好引導者和輔助者的角色，充分利用探究式教學進行數學教學。小學數學的探究式教學要求教師在數學課堂中，不斷引導學生用類似科研的方式去解決數學問題，從而提高學生探究的思維能力，激發學生主動探究、解決數學問題的積極性，提高小學數學教學的質量。

一、探究式教學在小學數學課堂中的運用

在當前新課標的背景下，傳統的教學模式已經不再適用，小學數學教師在教學過程中要合理運用探究式教學，培養小學生獨立思考問題、自主解決問題的能力和提高數學學習興趣，開發小學生的智力。小學數學的探究式教學是指數學教師給出相應的問題或者任務，引導小學生進行自主探究，在獲得知識的基礎上解決問題并完成任務，在自主探究的過程中，小學生不但可以獲得課本上的知識，而且可以提升自身的創新、實踐和思維能力。當前的小學數學的探究式教學取得了一定的成績，但也存在相應的問題，小學數學教師要在深入研究新課標和教材的基礎上，積極探索在小學數學課堂上開展探究式教學的策略，培養小學生的綜合素質。

二、新課標下小學數學探究式教學的策略

1.創設自主探究的情景

小學數學教師在教學時要充分利用小學生好奇心強的特點，在數學課堂中創設一定的數學情景來激發小學生的學習興趣，引導小學生積極主動的分析、解決數學問題。比如，在青島版小學數學五年級上冊的三角形認識及面積計算的教學中，教師不能一開始就出示公式給學生死記硬背，而是要在尊重學生生活實際的基礎上創設一定的數學情景：一個三角形的池塘，高3米，底長4米，求池塘的面積，提出問題之后，教師組織學生自主討論、探究，在學生自主探究的過程中，教師循循善誘，引導學生自己發現公式，從而加深對知識的印象。

2.營造自主探究的課堂氛圍

在小學數學的課堂中，良好的課堂氛圍是課堂成功的關鍵，學生只有在良好的課堂氛圍中才會積極參與課堂，與教師進行互動。因此，教師要轉變傳統的教學觀念，扮演好引導者的角色，積極發揮學生的主觀能動性，不斷的創設問題進行引導，激發學生的求知欲。此外，教師要充分尊重學生對知識的自我理解和探究，允許學生在不偏離知識軌道的前提下進行一定的創新。例如，在認識分數這一環節的教學中，教師可以在課堂上出示學生喜歡的水果，并提議把一定數量的水果分給幾個同學，問同學們該怎樣分，然后組織學生自主探究分的方式。這樣，可以讓課堂氛圍更加活躍，促使小學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，從而激發小學生對數學的

興趣。

3.構建一定的數學模型

在小學數學教學中構建教學模型，就是指教師不斷的引導學生從數學的角度去探索、解決問題，把生活中常見的問題轉換成數學概念，加深對數學知識的了解。小學階段的學生比較喜歡挑戰，數學教師在平常的教學中要給學生設置一些難度適中的問題，并分層點播學生，激發學生的潛能。例如，在比例尺這一內容的教學中，教師可以讓學生拿著尺子去研究地圖，并設置一系列的問題：“你想去哪里游玩？”，“你知道你想去的地方離你現在在的地方有多遠嗎？”等等，學生在研究地圖的過程中不斷對這些問題進行思考，不但激發了學習數學的興趣，還養成利用數學知識不斷探究、解決生活中問題的習慣。經過教師最后的總結和點撥，學生可以更加深刻的了解比例尺和比例尺的計算方法。

4.注重學生實踐能力的培養

小學數學教師在教學過程中要抓住小學生好動的特點，培養小學生動手實踐能力，讓小學生在以后的學習生活中可以自己分析數學問題，尋找解決問題的方法。例如，在分數的教學中，小學數學教師可以事先叫學生準備硬紙和剪刀，上課時讓學生剪出硬紙的二分之一和四分之二，在不斷的實踐中經過對比，學生就會發現二分之一和四分之二的面積是相同的；在這樣的自主探究中，不但加深了小學生對對分數的認識，而且使小學生的實踐能力得到提高。

5.進行恰當的激勵評價

新課標要求教師對學生評價以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，用激勵性的評語從正面進行引導。在小學數學教學過程中，教師要多加鼓勵學生，給予小學生一定的成就感，激發其學習數學的興趣。在學生自主探究的過程中，教師要認真的觀察探究過程和結果，表揚表現得好的同學，鼓勵表現不足或不認真的同學。無論是語言鼓勵還是書面評語，或是獎勵小紅花等，總之，教師要用恰當的語言和方式激勵學生去探究數學問題，從而讓學生對數學學習產生積極的情感態度。

小學數學的探究式教學是當前新課標提倡的教學方法，也是教學效果比較好的教學方法，探究式教學要求小學數學教師在教學過程中重視學生的主體地位，以問題為載體，引導小學生積極主動的參與到問題探究和解決的過程中。在探究式教學中，小學生通過親自觀察、猜想、比較和歸納等探究活動，可以更加深刻的理解數學知識，養成自主探究、解決數學問題的習慣。在當前的小學數學教學中，很多數學教師運用探究式的教學方式取得了一定的成績，但也存在不足之處，因此，小學數學教師要在實踐中不斷總結經驗教訓，積極探索適合小學生的探究式教學法，進而培養小學生的探究意識，提高小學數學教學質量。endprint