微課不微，素養可養

鄭華清

摘要：高中英語教學微課有利于靈活、機動地培育學生的核心素養，本文所舉的微課案例為實踐教學與素養培育的整合，做了一定的探微。

關鍵詞：高中英語教學微課；核心素養；特點；作用

高中英語教學微課（Microlecture on Senior High English Teaching），改變了傳統英語課堂呆板的氛圍，讓枯燥的課堂煥發了活力，有利于培育學生的核心素養。

一、高中英語教學微課的特點

（一）時間短，信息容量豐富。根據高中生英語學習的認知特點和學習規律，英語教學微課的時長一般不超過10分鐘，但就是這約10分鐘的微課，有助于教師按照自己確定的教學目標，充分發揮自己的主觀能動性，盡情展示自己的教學風格，有效地培育學生的英語核心素養。實踐證明，英語微課與傳統課堂相比，在同等時間內，前者的信息容量更豐富。

（二）主題突出，內容具體。相對于常規教學，雖然高中英語微課的教學時間較短，但它的內容更加精練，主題更為突出，更適合高中生發展核心素養的需要。一般情況下，一個微課就是一個主題或信息點，它所研究的問題是口語、聽力、閱讀、語法等的重難點。[1]如講解定語從句（Attributive Clause），可用微課展示：a.定語從句的關系代詞和關系副詞；b.限制性定語從句和非限制性定語從句。

（三）實施方便，運用靈活。高中英語教學微課制作好后，教師可以把它發到互聯網平臺上，供學生方便、靈活地學習英語知識。由于微課所占容量不大，學生還可以把微課拷貝到自己的移動通信工具上，隨時隨地地學習。比如，我把倒裝結構（Inversion structure）這一語法現象分成“部分倒裝”“完全倒裝”“哪些情況下要部分倒裝”“哪些情況下要完全倒裝”四個部分，制成微課，發到班級QQ群里；學生們利用課余時間觀看并學習，很容易地就掌握了這一重要語法知識。

二、高中英語教學微課的作用

（一）激發學生對高中英語學習的積極性。我在使用了一些高中英語微課后，深切感受到微課堂教學能激發學生學習英語的積極性。微課短小精悍，利于學生在短時間里達成高效學習的目標，這就像一個成功的馬拉松運動員把漫漫賽程分成一段段小路程，每跑完一段就多一份勝利在望的信心。因此，每學完一個微課，學生們就興奮地喊：“Cheer！”

（二）突出重點，細化難點，凸顯英語學習的針對性。高中英語教學微課有助于學生明確教學重難點，有針對性地學習英語知識。傳統課堂時間比較長，而學生的學習能力又特別是專心聽講的能力參差不齊，這就導致部分學生不能領會教師課堂教學的重難點，在聽課時如在云里霧里，目標不明確，學習效果不理想。反之，微課堂“一課一得”的目標設置，就能有效地解決這一問題。

（三）便于教師復習舊課，導入新課。教師可以圍繞重點英語知識，設計一段微課視頻，讓學生利用課余時間觀看，以此來溫故而知新。在導入新課環節，教師可以精心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發學生參與課堂活動的積極性。[2]如在人教版必修1 module 4的Earthquakes的教學中，可以讓學生課前搜集關于Earthquake的信息，讓部分學生以校園沙龍的形式拍一個微視頻，以此作為reading 的導入部分，是不是一種創新呢？

（四）利于教師因材施教，提高效率。高中英語教學微課有利于教師根據不同學生的實際情況，設計不同的課型，滿足不同層次學生學習的需要。對于學有余力的學生，微課的難點可設置得更多一些，拓展面可更廣一點；對于學習困難的學生，微課的難度就應該降低一些，知識點就應該單一而集中。例如，講“persuade”的用法，對于成績好的同學，既要講“persuade sb.to do sth.”“persuade sb.into doing sth.”，還要講“persuade sb.not do sth.”和“persuade sb.out of doing sth.”；而對于學習困難的同學，就只需要講“persuade sb.to do sth.”和“persuade sb.into doing sth.”就行了。

（五）整合利用各種教學資源，實現優質資源的共享互補。高中英語教學微課作為一種新興教學設計模式和學習方式，有效地整合和利用了各種優質的高中英語素材、現代化設備以及優秀的教師團隊力量。同時，微課作為一種新的教研模式，“集整個教師團隊的電子備課、課堂教學和課后反思于一體，有助于教師在英語教學中得到更好的專業提升，實現優質資源的共享互補。” [3]

三、高中英語教學微課的案例

伴隨著互聯網和通訊技術的更加發達，高中英語教學微課的制作與應用將會越來越簡便，也將會越來越受到學生的歡迎。現在，我在日常的教學中，已習慣于將某些繁瑣的知識點制成微課，化比較枯燥的集中講授為學生個體有目的、有需要的專題學習，讓微課成為培育學生核心素養的得力助手。

總之，通過高中英語微課，教師完全可以機動、靈活地培育學生的學生核心素養，讓英語教學變得妙趣橫生，事半功倍。

參考文獻：

[1]郭嶺.淺談“微課”與高中英語教學[J].校園英語（中旬），2015，（7）.

[2]祝士芹.淺談微課及其在英語教學中的應用[J].中學課程輔導·教學研究，2016，（4）.

[3]焦建立.什么樣的微課是好微課[EB/OL].（2015-12-8）.

http：//www.fyeedu.net/info/212993-1.htm